黄雪蓉

【摘 要】 在小学阶段的语文学习过程中，“写作难，难写作”成了普遍问题。根据小学生的学习特点和习作规律来看，教师唯有教会学生挖掘习作素材，才能让学生找到习作的源泉，从而达到写作信手拈来的目的。

【关键词】 生活;素材;写作;方法

在小学阶段，无人不知写作是大多数学生都害怕的事情，究其原因，不乏这些：没有体验，生活感悟少;缺少生活经历;知识面狭窄，积累的语言素材较少。这些因素使得学生普遍怕写作文，甚至讨厌写作文，习作中常常出现写假人假事的“乱编式”作文，或者 “乱造式”作文，或者东拼西抄的“拼凑式”作文，甚至是全文照抄的“移植式”作文。面对这些问题，教师应该如何上好作文课呢？笔者认为，应该根据小学生的学习特点和习作规律，有效地开发习作素材。

一、注重积累，收集材料

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”学生写作为什么会内容空洞，言之无物，语言苍白无力，所写的内容缺乏时代感呢？正所谓“巧妇难为无米之炊”，写作难，难在素材，难在学生不懂得从生活中寻找素材。如今，生活条件好了，很多孩子都是父母的掌上明珠，家长大事小事都舍不得让孩子动手，使得孩子缺乏生活方面的实践经验，而没有生活经验就缺乏生活历练和感悟。而来自于生活的历练和感悟才是写作最鲜活的素材，没有了素材的来源，又何谈写好作文呢？

二、注重学生的观察能力，选取合适的素材

正如姚承嵘《写作训练学》中强调的，学生应到实地中去观察，再观察，只有丰富实效的经验生活，才能写出不一样的文章。观察是小学阶段学生习作素材搜索的主要手段之一。因此，教师首先要引导学生从观察入手，帮助学生解决“言之无物”的问题。

习作的素材来源于对日常生活的观察的体验。通过观察，学生获取感性认识，形成生活的表象，这样生活素材就产生了。在教学实践中，教师应选择学生可感可看的事物，引导学生用眼细看，用耳聆听，用手细摸，用鼻子嗅，调动所有的感官参与其中，摄取活生生的感性方面的生活素材，学会留心观察。最重要的是，对于学生的观察，教师要不断提出要求，教会学生观察，提高他们的知觉水平，培养他们捕获作文材料的能力。例如，教学以“花”为主题的习作时，针对太阳花开放的特点，也許学生会觉得每一天开得差不多，都是那么茂盛，那么艳丽。教师就可以引导学生在稿纸上记录自己看到的花的形状，以及整个植株像什么，叶子部分又像什么，还有它的颜色有什么特点等等。学生一边观察一边记录，轻轻松松就能写出两三百字。一位细心的学生还发现，单朵的太阳花朝开夕谢，只有短短一天的生命。太阳花盛开不败的秘密是：每天有一批新的太阳花开放。如果你像这位学生一样去观察生活，就会发现每天都有新鲜事。两节作文课结束后，大部分学生写出了600多字的作文，而且都是生动活泼的真情流露，没有丝毫做作。可见，要想发现生活这个大舞台中更多的生活素材，教师首先要教会学生观察，学生具备了能“观万象”的慧眼，就得到了打开作文之门的“金钥匙”。

三、注重学生的生活体验，获取感性的认识

学生要学会用眼睛去观察，用耳朵去聆听，用心灵去体会，帮助学生从理性层面上升到感性层面，引导学生透过生活的表面现象，找到事物的本质东西，即自己的感悟。引导学生细心观察生活，从身边的生活中获取第一手材料，并能用心灵之笔描写眼中所看，心中所感。例如，教学习作《我成功了》时，教师就可以采用“思因想果”的方法来帮助学生打开思路。面对这个作文题目，不会拓展的学生，只是在“成功”上徘徊，写来写去还是“成功”;会拓展的学生则会探索“前因”和“后果”。教师可先引导学生对“前因”进行探索。思考：（1）是什么使我成功了？（2）成功的原因是什么？（3）什么条件促使我成功？再引导学生对“成功”进行探索。思考：心灵成功的结果是使我奋发，还是有所感悟？如此向前往后追索，一张思维的大网很快就展开来了，“触动”我的人或事就鲜明了，“触动”的过程就具体了，心灵被“触动”的“亮点”便一一闪烁起来。我们只要抓住一两个“亮点”进行认真写作，就可以把文章写得尽善尽美了。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中针对习作方面指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”因此，只是凭借感观功能去提取生活素材，得到的只能是零碎的、表面的，不能直接升华为作文内容。这也是学生把作文写成流水账的原因。因此，教师要在平时的教学中引导学生把观察的东西升华到理性层面，由表及里，由此及彼，加强联想。例如，学会从风雪中送来的雨伞上感受到真挚的、浓浓的亲情;从学生之间平凡的点滴生活中体会到同学情谊;从趣味盎然的生活实践中感受到生活的乐趣和生命的灵动等等。培养学生的观察广度、深度，提高学生收集有效信息的能力，学生学会感悟生活，拥有了这样一颗灵动的心，便能把对生活的认识和感悟真实地表达出来。只有升华情感后写出的作文才有力度、深度，才能引起人们的共鸣。

习作素材开发的途径远不止这些，教师在教学过程中要善于引导学生，引领他们不断地摸索，开发身边的资源，从广阔的天地中去观察、体验、感悟，发展自身观察力、思维力，运用灵活多变的词句、写作方法，写出自己内心的真情实感。

经过这些训练，相信学生会发现，生活中处处是写作源泉，只要大家都有一双慧眼，用心去感悟，写作素材便会源源不断。然后经过自己恰当的运用，一篇优秀的习作自然信手拈来。长此以往，学生自然就不再害怕写作文了。

【参考文献】

[1]姚承嵘.论写作训练科学化[J].应用写作，2000（06）.