葛琳

【摘 要】 教育的目的在于服务生活，只有在生活中找到有效的教育契机，引导学生把学习中获取的知识技巧应用于实际生活，才能真正实现学习目标。语文是一门和生活关联密切的学科，只有在课堂教学中和生活关联起来，才能让学生对所学内容获得更加深层次的理解，降低学习难度。生活化策略的应用可以满足小学语文课堂教学的要求，需要教师用好生活化策略，推动学生全面性和社会化发展，让学生正确把握语文和生活之间的关联，培养学生的社会适应能力。

【关键词】 小学语文;课堂教学;生活化策略

生活化教学策略是学生感触生活、内化知识和升华情感体验的重要方法，有助于学生建立学以致用的意识，增强学生对世界的感知和理解能力，让学生在知识学习过程中不会孤立于生活之外，在感触生活中提高探索研究的深度。新课程改革也特别指出，要让学生感受语文和生活之间的关联，激励学生运用所学知识解决生活中的问题。所以，小学语文教师要以新课程理念为指导，做好教学目标的有效定位，探寻切实可行的教育策略，让语文和生活在碰撞和交融中提高学生的学习深度，培养学生的综合学习素养。本文将着重就生活化策略在小学语文课堂教学中的运用进行探讨。

一、设置生活化导入，激发学习兴趣

伴随新课程改革的深度落实，小學语文教育目标和内容都发生了极大的变化。在过去的语文教学中，目标设置单一，引导学生学习和把握的内容也带有明显的局限性。新课程改革要求在语文教学中把教育目标和内容与生活化教学策略关联起来，促使学生在习得知识的同时将知识应用到生活中，达到学以致用的目标。在传统的教学中，语文教师往往是结合教材安排活动，这不利于生活化要素的融入和生活化策略的落实，因此教师需要根据教学需求引入生活化材料，选择贴近学生生活的方式导入课程，引发学生对课程学习的兴趣。例如，在学习诗歌《秋天》时，教师可以先给学生展示两片黄叶，并告诉学生：“这两片黄叶是我在来学校的路上捡到的，在我的心目中，黄叶就是秋天的象征。同学们，你们心中的秋天是什么样的？你会把什么当作秋天的象征？”这样的生活化问题能迅速导入课程，激发学生踊跃表达，让学生对秋天有更加深刻的认识。接下来，教师就可以引入本课，让学生在诗歌品读中欣赏秋日美景。

二、营造生活化情境，有效再现生活

情境教学法在小学语文教学中得以广泛应用，一个重要的原因是其能帮助学生简化抽象复杂的知识，用更加生动直观的方式表现抽象复杂的内容，引发学生的深刻思考，增强学生对知识的理解能力，奠定实践应用的基础。在情境教学法的应用过程中，实现情境生活化，能进一步提高情境的丰富性和吸引力，也能让情境更贴近学生的生活感受与实际体验，发挥出生活化策略的优势。生活化情境可以让师生融入多种多样的生活，利用情境再现的方法将文字还原成客观事物，并让学生得到更加生动直观的感受。生活化情境的营造可以借助不同的方法，其中用多媒体辅助生活情境的创设，是深受教师欢迎和青睐的方案，因为文字、图片、视频等多元要素可以刺激学生的各个感官，让教学情境更富生活气息。例如，在教学《九寨沟》时，有很多学生并未去过九寨沟，所以在理解文本时会遇到较大的困难。对此，教师可以用多媒体给学生展示九寨沟的图片和视频，让学生在观看的过程中感受到九寨沟的美妙风光，感叹自然的神奇。教师在展示材料时，需要搭配上相应的语言，对学生进行思维启发，进一步显现出生活化情境教学的优势。

三、布置生活化作业，激励生活应用

作业是语文课堂教学的一个重要部分，也是教师帮助学生巩固课上所学知识，提高学生综合学习能力的方法。布置高质量的语文作业，可以进一步强化学生的学习兴趣和动力，并获得更为显著的教学效果。受传统教育观念的影响，教师以往在给学生布置语文作业时，往往是给学生布置和抄写背诵有关的作业。虽然这样的作业可以在一定程度上帮助学生巩固与复习所学知识，但长此以往会让学生产生厌烦心理，也无法真正提高学生的综合能力。生活化教学则提倡把生活融入不同的教学环节之中，而作业也可以在生活化改造之后变得更具吸引力。在对短期作业进行安排时，教师可以让学生观察记录生活中助人为乐的事件、亲子相处的时光、个人难忘的体验与情绪变化等，让学生用自己的语言进行记录和表达，提高学生的语言运用能力。在布置长期作业时，教师可指导学生观察生活中的真善美，观察奇妙的大自然现象，从而让学生在观察与品味生活的过程中升华情感，提高语文学习境界。

综上所述，教育之所以富有生机和活力，就是因为有了生活的融入，只有加入了生活要素的教育才会生机勃勃。要提高学生的学习兴趣，就要将生活化策略和教学活动进行密切交融，激发学生的学习热情，把教学目的与要求转化成生活中的内在需要，让学生在生活学习和实践中掌握必要的知识，陶冶学生的情操。小学语文教师要把生活化教育思想作为改进语文教学活动的重要方向，基于课堂教学将强化学生兴趣培养作为目的，给学生创造生活化的学习环境，构建有效的生活教育体系。

【参考文献】

[1]卢丽丽.浅析小学高年级语文教学生活化的实施策略[J].基础教育论坛，2020（04）：17-18.

[2]田高涛.多媒体背景下小学语文教学生活化教学策略研究[J].才智，2019（35）：31.

[3]张晓冬.整合语文教材，构建生活化的语文课堂[J].课程教育研究，2019（43）：49.

[4]彭国清.走进生活，走进课本——小学语文生活化教学策略新探[J].内蒙古教育，2019（27）：59-60.