孙 雁

（广东药科大学 外国语学院，广东 广州510006）

一、引言

随着信息技术的快速发展，传统的教学模式已经不再适应现代教学的需要，教学和学习模式发生了巨大的变革。在英语教学中，计算机多媒体硬件的投入使用，使得英语学习教学形式得到了丰富与发展[1]。多媒体网络技术通过文字、图像、声音等多种方式向学生展示英语教学内容，既能够丰富英语教学内容，同时也可以调动学生学习英语的兴趣[2]。为此，很多学者对多媒体网络英语学习教学方法开展了大量的研究[3]，使得人们对多媒体网络英语学习教学方法有了更进一步的认识和了解。然而，现有的多媒体网络学习教学方法研究中，仍然存在教学效果不佳等不足[4]，需要对其进一步的研究，以提高英语学习教学水平。

第二语言习得（二语习得）理论是克拉伸在20世纪70年代初提出来的，该理论包含五个假说：习得与学得假说、输入假说、监察假说、自然顺序假说和情感过滤假说[5,6]。其中，该理论认为第二语言学习的本质是习得+学得。习得是指学习者在无意识下学会第二语言的过程；学得是指学习者有意识地学会第二语言的过程[7]。该理论可以解释第二语言习得中的某些现象，对英语教学效果的提升具有促进作用[8]。基于上述分析，提出一种基于二语习得的多媒体网络英语学习教学方法。从英语的输入与输出、学习过程和学习者差异等方面，对提出的基于二语习得的多媒体网络英语学习教学方法开展研究。……