汪东周

摘 要：小学一、二年级是同学们正式学习理论知识的第一扇门。这个时期的同学们往往存在专注力比较欠缺等问题，对于老师日常教学开展工作来说也是比较困难的。尤其是数学学科需要同学们具备较强的逻辑推理能力，导致同学们经常上课不认真听讲。此篇文章针对小学低年级数学课程中学生倾听习惯的培养展展开深入剖析，提出以下策略。

关键词：小学低年级教学;数学教学;倾听能力

引 言

新的课程标准对小学生的课堂听力能力做出了新的要求，低年级的同学可以听懂其他人讲的话语或者是故事，培养注意倾听的习惯。听力能力分为两方面，一是，认真倾听其他人讲述的本领;二是，领会其他人传达信息的本领。所以听力和领会是倾听能力的基础。在日常教育工作中，老师要营造使同学们感兴趣的倾听气氛。利用语言的魅力，让同学们喜欢倾听、学会倾听，从而提升自身的倾听能力。

一、老师授课时要有激情

老师在课堂上的语言能不能马上带动同学们课堂学习的积极性，让同学们全身心投入到课堂中，和老师的讲课激情有密切的关系。老师是开启同学们学习生涯的钥匙，极大的影响着今后同学们的学习生活，尤其是小学一、二年级的孩子们。这个阶段的同学还没有形成自己的学习思路，一般都是在老师的指导下学习，所以，老师对学生的态度直接影响着学生的学习。老师在授课的时候，假如把自己富有激情的语气、和善的笑容和认真的肯定加入到自身的课堂中，这样同学们就会被老师的热情深深的感染，更兴趣、更渴望听到老师后续的授课内容[1] 。假如老师上课的时候平平淡淡、授课语气没有任何波澜起伏，这样同学们同样就会感觉没有任何趣味，长此以往，有的同学可能就会由于老师上课时的情绪对数学的学习产生抵触心理，反而更加无法去倾听。因而老师在上课前做一些适当的准备工作，比如自我内心疏导，自我暗示忘掉自己的数学教学任务，面对镜子进行自我调节，让自己充满正能量再踏进教室。长此以往，同学们喜欢老师的授课方式，随之也养成了倾听习惯。

二、对学生开展倾听能力专项训练

在平常授课过程中，强化听力练习，例如听算练习、听写练习等，可以提升学生们整体的倾听水平。其中听算练习是最简单直接培训同学们认真听课的形式。老师在授课过程要不断添加新的环节，在听算练习开始前和同学们讲清楚听算规则和小礼物的奖励依据。在小礼物的吸引下，同学们就会更加喜欢听算的形式，在听算过程中听的更清楚，记的更准确。这样不仅仅锻炼同学们计算能力，更是培养同学们的倾听能力，让同学们在认真听讲的过程中进行听清楚，记准确、算正确的培训[2]。

再例如，在进行口算训练的时候，教师说题目，让同学们说出计算过程和结果;老师在教同学们数学读写的时候，可以利用老师读数学生默写或者是学生读数学生默写的方式。让同学们养成良好的倾听并自己思考的习惯，不是一蹴而就的事情，是要老师长期的指导和训练，好的倾听并思考的习惯是同学们以后成功道路上不可获取的一部分。同学们逐渐体会到倾听的乐趣时，在之后老师授课的过程中既有激烈探讨、辩论的情形，也会出现认真倾听安静思索的场景。让同学们掌握倾听的技巧，让老师授课过程变得更加丰富、多彩，让同学们受用一生。

三、有趣的课堂引入

课堂引入是影响数学教学质量的重要因素，更是吸引同学们眼球，让同学们体会到课堂魅力，让同学们从被要求听转变为主动听的关键环节。要想是同学们能够马上被感染，体会到课堂的乐趣，老师就得更加深层次的谈论课堂引入的方法。例如，问问题、玩游戏、讲故事等不一样的引入形式都会产生不同的课堂反应。老师要从同学们的兴趣出发，科学的规划课堂安排，这样才能让同学们主动认真倾听。比如，老师在讲述三角形、四边形等知识前，提前和同学们进行看图形猜名称的游戏，让同学们尽量想象出课前自己了解的图形，从而认真听其他同学描述的形状，游戏结束后奖励回答最多的同学小礼品[3]。玩游戏是小学生参与度比较高的活动，再加上小奖品的吸引，就会有更多的同学去认真听，积极回答。老师在每一次教学的时候引入新形式，长久以往，同学们就会由于对于下一堂课的新奇，自然而然就会形成认真听讲的好习惯。

兴趣是每个人启蒙老师，还可以从同学们了解的社会情况角度考虑，利用生活中有意思的事情，设立与低年级同学相匹配的课堂场景，让同学们体会到数学在生活中应用的乐趣，进一步让同学们对数学产生浓厚的趣味。例如，在进行“认识人民币”教学的时候，想要加深同学们对人民币的认识，老师可以设立在商店买东西的情形，同学们分组模拟收银员和顾客，利用模仿顾客结账的过程，让同学们真实的体会到计算、付钱、找钱的情形。同学们体会到日常生活中自己了解的情形，进一步增加了同学们渴望学到知识的诉求，更激发出了同学们倾听的兴趣。

四、让学生学会听懂老师的要求

低年级的同学特别是刚入学的同学，他们在数学课堂上的听课程度，有一大部分因素是同学们对课堂内容的感兴趣程度。在课堂上要给这个阶段的同学提出要求，让他们听从老师的要求。由于听不懂老师的要求，课堂上总是出现老师一直在讲课，同学们呆呆的望着黑板，或者是做一些和课堂没有关系的事情。若想改变上述现状，首先要让同学们听懂老师的要求，让同学们喜欢上数学课，老师可以采用一些和他们认知水平较为接近的题材。比如，在教同学们数数的时候，在卡片上画上动物的图片，让同学们有兴致的数，一只老虎、两头狮子、三只松鼠、四只猴子等。尽可能的选用同学们感兴趣的教学题材，这样更有助于同学们学会听懂老师的要求。

五、让学生学会倾听的具体方法

假如要求低年级的同学上课必须要集中精力、用心听讲，他们是不能明白是什么意思。在日常课堂的教育就要求用“5心”来认真听课，分别是专心、耐心、虚心、用心和细心[4]。要专心听其他人讲话，不论是教师还是学生的讨论;其次是在其他人讲话的时候，不能随意打断，要等对方说完再讲话;然后是在其他同学说明不一样看法的时候，要虚心倾听，改正自己错误的想法;再次，如果听到同学们的建议时，要用心思考，不能随便跟风，做到边听边思考;最后，在其他同学发言时，要仔细听讲，一是发现同学是不是用错词，二是老师可以让同学们对上一位发言的同学进行点评，让同学们在别人看法的基础上思考出更新的看法。例如，在数学课堂上，可以采用对于同一道题目存在不同解答方式时，老师可以让同学们自由发言，从不同的角度解答问题，其他同学认真倾听，并提出新的思路等方式。

小学生刚入学低年级阶段是开启理论知识积累和理性思维培养的基础环节，这一环节中的数学学习习惯的培养直接影响同学们进入高年级阶段后数学学习进度的跟进，老师要注重培养同学们倾听习惯，最后根据同学们的喜好，把更多生活题材引入到课堂之中，引發同学们上课倾听的兴趣，同学们慢慢就会养成良好的倾听习惯。

参考文献

[1] 陈丽凤.小学低年级学生数学课堂倾听习惯培养的对策[J].新课程·上旬，2018，（1）：82.

[2] 金明强.小学数学教学中低年级学生倾听习惯的培养策略[J].新课程·上旬，2015，（11）：109.

[3] 黄红.浅谈小学低年级学生数学课堂倾听习惯培养的策略[J].文理导航（下旬），2015，（4）：46-46.

[4] 王庆一.浅谈小学低段数学课堂教学中学生倾听习惯的培养策略[J].考试周刊，2018，（56）：90.DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2018.56.084.

课题名称：《小学低年级学生良好数学学习习惯培养研究》                             项目编号：HJG18109