赵雪融

摘 要：本文主要结合大学商务英语人才培养的模式，从多个角度出发，分析具体的可行性方法。

关键词：大学;商务英语;人才培养

引 言

从我国目前大学商务英语人才培养的实际情况来看，仍然存在一些问题，主要体现在人才培养目标设置不明确、教学课程设置不完善、教学手段比较单一、缺少证书获取的有效引导、教师队伍素质有待提高以及校企合作模式有待健全等方面。学校与教师要进一步落实好商务英语人才培养的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的改进措施。从而不断提高人才培养的效率和质量，实现学生的进一步发展。因此，本文针对问题，探讨大学商务英语人才培养模式。

一、制定明确的大学商务英语人才培养目标

在大学商务英语的人才培养中，首先要明确人才的培养目标。随着我国的不断发展，与国家的交往也越来越密切。商务英语教学的目标在于打造出一批具有高素质、高水平的英语人才。同时，在商务英语教学中，还要完善好国际商务知识、国际视野、国际礼仪以及中西方文化的导入。致力于应用型与复合型商务英语人才的培养。实现学生群体在专业素质、人文素养以及应用能力能方面的全面提高。

二、英语课程结合商务课程，实现课程角度的优化

课程始终是商务英语人才培养的主要途径，课程的优化设置，也是目前大学人才模式培养探究中的重点。首先从商务英语专业的特性来看，主要是通过语言媒介，帮助学生了解商务的英语的相关知识与国际贸易的相关知识。对此，在商务英语课程的设置中，除了必备的商务英语课程，也要做好其他有关商务的课程内容。由于学生商务知识的缺乏，往往也会导致学生在英语的学习中，无法充分掌握一些商务术语以及对英语知识的深度理解。对此，大学校园必须要处理好商务英语课程与商务课程的衔接，可通过必修课与选修课的形势来进行。

三、采用多种形式，丰富大学商务英语的教学手段

从当前大学商务英语教学的形式来看，仍然在采用传统教师讲解的方式，是比较单一的。同时，在传统教师讲解的基础上，也会导致学生的商务理论缺失，以及实际操作能力缺失等问题。从某种意义来看，传统的单一式教学已经无法满足当前更为严苛的社会人才需求了。对此，大学校园要针对商务英语的教学方法进行进一步的创新和优化，制定多元化的教学策略。例如，采用课堂文化教学、情景模拟教学、信息技术辅助教学等。同时，随着我国近些年来互联网技术与计算机技术的不断发展，大学教学中，也要做好这一方面的融入。包括新媒体平台、自媒体平台等。大学校园可成立自己的官方账号，结合社会热点话题，不定期向学生输出内容，提高学生学习的灵活性和自主性。通过多种方法的结合，实现商务英语人才培养效率与质量的提高。

四、合理安排证书考核，引导学生获取相应证书

虽然我国目前还没有文件针对适合商务英语课程的证书进行说明。但是从实际情况，以及相关的调查来看，目前与商务英语有关，并且容易通过的证书，主要包括单证员证、报关员证、外销员证以及剑桥商务英语中高级等。其中，剑桥商务英语证书具有终身有效的优势，也更适合在校大学生进行报考。此外，从难度与企业认可度来看，剑桥商务英语证书同样具备优势。而其他证书则需要学生根据自己所学的专业来进行选择。教师方面要结合学生的专业特点和自身积极性来进行引导。同时，在学生获取证书的过程中，一方面能够树立自身一段时间的学习目标，明确自身方向。另一方面，也有利于促进学生专业知识和实际操作技能的提高。

五、加强教师队伍建设，拓展教师行业知识储备

21世纪是人才的世纪 ，任何行业的发展都离不开人才的投入。尤其是在市场经济的导向下，人才的投入与培养已然成为企业间比拼的核心竞争力。虽然教育事业不同于一般的企业，但教师队伍的建设仍然是教学质量提高的关键。在商务英语人才培养的过程中，大学当面要致力打造出一批具有高素质、高技能的专业教师队伍。期间，学校要建立起短期培养计划与长期培养计划，针对教师群众中存在是经验不足、知识面不够丰富等问题进行系统化的学习。同时，大学方面也可以聘请企业的专业人才到校演讲，进行实用知识讲座，强化教师队伍与企业之间的交流。此外，针对一些具体的商务课程，大学方面还要聘请企业人员直接授课，打造“双师型”教师。从我国大学教师的组成来看，大都毕业于师范院校。刚刚以学生的身份走出了校园，又以教师的身份回到了校园。虽然教师本身具有专业的教学经验与教学能力，但对行业的实际情况却知之甚少。同时，在目前的教师队伍中，也普遍存在着不愿意学习的问题，这便导致了教师对行业的理解非常落后。“双师型”教师的打造，以及教师与企业的交流，都在与提高教师的行业知识与专业知识，从而为学生提供更适宜的教学。

六、制定校企合作教育模式，提高学生实践能力

从商务英语的课程定位来看，仍在于培养应用型的商务英语人才。在对学生进行培养的过程中，一方面要提高学生的英语基本功，另一方面也要提高学生的商务实践能力。校企合作作为一种学校和企业双赢的教学模式，也更有利于推动这一目的的落实。在校企合作模式下，给予了学生接触真实工作场景的机会，也更能够丰富学生的应用型技能，加强学生对商务英语的正确认知。同时，从“学生学习为就业”的观点出发，越符合就业实际的学习，也是学生越感兴趣的。在校企合作模式下，也能够缓解学生今后真正步入社会的不适应性，提高学生的社会竞争力。

结束语

综上所述，在大学商务英语人才培养中，可通过制定明确的大学商务英语人才培养目标、英语課程结合商务课程，实现课程角度的优化、采用多种形式，丰富大学商务英语的教学手段、合理安排证书考核，引导学生获取相应证书、加强教师队伍建设，拓展教师行业知识储备以及制定校企合作教育模式，提高学生实践能力等一系列方法来达到目的。意在从多个角度出发，针对我国目前大学商务英语人才培养的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略。从而不断提高教学展开的效率和质量，实现学生群体的进一步发展。

参考文献

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