江西省赣州市宁都县蔡江乡中小学校 胡海平

学生阅读能力的高低，不仅会影响自身的语文综合素养，还会对终身发展产生影响。作为小学语文教师，想要确保学生阅读能力的不断提升，就必须要加强对“阅读”变“悦读”的探究，提出有效的策略，这样既能够让其处于积极阅读状态，又能够有效掌握阅读技巧，更好地丰富自己的内心世界，能促使学生获得越来越全面的发展。下面将对变“阅读”为“悦读”的教学技巧进行分析。

一、激活阅读热情

兴趣本就是最好的教师，这点在小学生身上展现得更加淋漓尽致，因而在进行语文阅读教学之时，首要的教学任务就是激活其阅读热情，这样在学生不断的阅读之中，才会深刻地意识到阅读给自己带来的益处，发自内心地喜欢上阅读，逐渐养成主动阅读的习惯。首先，对小学生的喜好、特征等进行全面了解，向其推荐适宜的书目，对阅读产生好的印象；其次，设计多样化的阅读活动，获得丰富的感悟。比如可以多设计一些阅读交流会、阅读报告会等阅读活动，相信在这样有趣的活动引导之下，每位学生都会表达自己阅读书目的感悟，既能够收获到丰富的知识，提高自身的道德品质，又能够在阅读中找到归属感。相信在长期的坚持之下，其阅读能力会得到明显提升，自然阅读的兴趣会得以持久保持；最后，教师需要对学生的阅读进行有效评价，此评价需以正面评价为主，并辅以合理的奖励，以此来进一步强化其阅读热情，让学生真正处于“悦读”状态。

二、营造最佳的阅读氛围

小学生年龄较小，想要让他们从“阅读”向“悦读”转变，良好阅读教学氛围的营造极为必要，只有在此种阅读背景下，才能够将“以情动情”的作用发挥出来，真正点燃学生的心灵，让学生处于最佳的学习状态，真正进行“悦读”。而想要实现此理想的教学状态，就需要教师在课前对教材进行深入的分析与挖掘，将学生感兴趣的内容和元素找出来，相信在这样有趣的课堂之中，学生对于知识的探索兴趣会越来越强烈，并能够促使学生思维的纵深发展，在悦读中更好地理解课文内容及情感，提高语文课堂教学效果。比如在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文之时，基于小学生好奇心较强的特点，就可以趁机设疑：“精彩极了和糟糕透了分别指什么？为什么会有这样截然不同的看法？你有怎样的见解与感触？”在问题的引导之下，学生会进入悦读之中，并会在阅读后在课堂中发表自己的看法，能使课堂教学处于高潮状态。而这整个学习之中，学生的思维就会得以纵深发展，自然能够使得学生本节课的学习处于最佳状态，获得有效的启发，让之更加乐观地看待学习及生活等。

三、深入精读品味

新时期的小学语文阅读教学之中，对学生的阅读提出了全新的要求，即要在阅读中具有准确推测课文词句内涵、体会其表达效果的能力，也只有具有此能力之后，学生才能够“悦读”。为此，在实际的阅读教学之中，需要最大限度地缩短讲的时间，要为学生精心设计“精读品味”教学环节，以便于学生深入感受到不同课文的魅力所在。比如在学习《穷人》课文之时，首先让学生品味“穷人”这一题目，为了对其进行有效品味，学生会主动进入课文阅读中，初读课文后，发现课文中并未有“穷”这一字眼，这让其产生了疑惑，于是开始精读课文，发现课文中虽未有和“穷”相关的字眼，其描述却体现了各人物的贫穷，能更好地感悟作者的描写技巧，使得文章与题目相一致。再如在学习《白鹅》课文之时，针对课文中所运用到的反语内容，如果仅对之进行单一阅读，会让人感觉到其贬义，而将之运用到整篇文章中就发生了相反的感觉，能使学生对反语的灵活运用进行有效感悟。由此可见，学生通过精读品味能更好地感知课文词语的内涵及表达效果，明确这些表达方式对于全文的影响，能更好地提升学生的阅读能力和写作能力，让学生“悦读”。

四、帮助学生克服阅读障碍

想让小学生真正变“阅读”为“悦读”，就必须要注重小学这一重要阅读教学阶段，要对其阅读中的障碍进行全面了解，并采取有效的措施来克服，这样才能够让学生的阅读充满乐趣。比如：学生阅读能力不足之时，可能会影响阅读效果，此时就可以开展系列性的阅读训练活动，帮助其克服障碍。相信在这样持续的坚持与引导下，能够帮助每位学生克服不同的阅读障碍，提高学生的“悦读”效果。

综上所述，变“阅读”为“悦读”是今后小学语文教学的必然趋势，必须要在了解学生及教材等的基础上，提出系列符合“悦读”的策略，以便于让学生从小保持“悦读”情绪，为自身的全面性发展奠基。