摘 要：小学英语的主要复习模式是通过复习内容的多样性、丰富性，制订计划，有规律地、综合地进行复习。复习的主要内容是所掌握的词汇、句型和日常的生活用语。本文将教学内容与课堂实际情况相结合，阐述小学英语单一复习模块的教学方法及实际的课堂操作实践步骤。

关键词：复习模块;复习教学;教学思考

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2020）44-0069-02

引 言

首先，我们必须明确复习模块的价值与功能。复习模块的教学可以划分为三个部分，一是强调和巩固部分;二是将新旧知识整合、归纳部分;三是应用、复习知识部分。三个部分的落实必须是一个紧密衔接的过程。教师在教学过程中要根据学生的实际情况制订计划，如果学生基础好，教师可以将第一部分和第二部分放在后面，在教学课堂上将更多的精力放在第三部分，合理正确地引导学生提升概括、迁移、应用知识的能力。其次，译林版小学英语单元的复习模块主要是围绕两个内容板块进行研究的，这两个内容板块分为复习单元教学（Project 1和Project 2）和复习模块教学（Checkout time）。复习单元分为第一单元到第四单元和第五单元到第八单元的语言知识点;而复习模块又划分为独立的单元板块。教师可通过种类丰富、形式多样的方式实施教学活动，这样不仅能考查学生对整个单元的掌握情况，还能帮助学生夯实基础、复习巩固所学的内容，提高学生听、说、读、写的综合能力。无论是复习单元还是复习模块，教师的主要目的是在教学过程中带领学生再一次对学过的单元内容进行复习，将所学的知识进行重组、再现[1]。

一、整体教学

复习模块的教学是多元化的，这主要表现在课堂活动的多样性、复杂性，以及课堂需求的多样性上，其中包括引申知识点的不确定性。因此，相应的教学策略和教学方式都要具有多样性[2]。

以“教学整体”为前提，利用“教学整体”的知识性和功能性相融合的特征，以辩证整体思想为指导，帮助学生学习科学知识，合理控制教学进度及学生的学习进度，更好地完成教学任务，以此实现教学目标，培养教师和学生的能力和素养，是整体教学法的存在意义。整体教学模式是以现代化教育系统化思想为理论基础，基于系统理论、心理学及行为科学而产生的新型英语教学方法。在教学小学英语复习板块时，教师要坚持教学目标的整体确立性和教学活动中的整体设计原则[3]。

在译林版小学英语五年级下册的Unit4 Seeing the doctor第四课时Checkout time模块教学中，教师首先要确定复习的目标：

（1）知识目标，要求学生结合语境正确运用What is wrong with somebody/something？——Somebody/Something have/has a ... 或者What should ... do？——You/He/She should do something等询问病情并给出相关治疗建议的语句。

（2）能力目标：教师应在课堂中正确指导学生，让学生根据自己的能力设计剧情，并正确应用所掌握的知识。

（3）情感目标：学生通过课堂教学及自己设计的剧本，获得相关的生活经验，并学会助人为乐。

不难看出，以上教学内容在整体上紧紧围绕着“身体出现问题及时就医”这一主旨。学生应用情景剧的方法，不仅复习了有关“看病就医”的知识点，还将学过的知识合理运用到实际生活中，从而达到了“整体教学”模式的目标。

在译林版小学英语教材中，每一个单元都设立了一个话题，每个单元的话题都能相互结合起来，做到有效地统一复习。Checkout time板块是一个活动版块，也是复习板块，学生能依据一个固定的话题通过形式多样的语言环境进行课堂实践。这既能检验学生对本单元所学知识的整体掌握情况，又能使其结合之前的复习模块，将近几个单元知识整合起来，以巩固知识点，提高听、说、读、写能力。在复习模块教学时，教师应将每节课的主要内容放在一条主线上，根据主线上的内容再贯穿到整节课的教学内容，以确保复习板块教学模式的整体性[4]。

二、分步实施

复习板块的教学目的不仅是帮助学生巩固已学的知识，还要使学生在不同的语言情境中可以运用合适的日常用语。在教学过程中，教师要根据每个单元的学习目标及任务制订教学计划，不仅要激发学生的学习兴趣，还要让学生能快乐地参与到情境教学中，将本单元的主要复习内容联系起来，把一些与本单元不相关的知识点进行巧妙的整合，并运用到合适的语境中，让学生在语境中明白一些道理，获得更多的情感体验，从而提高学生课堂复习的效率，培养学生自主学习英语的能力[5]。

以Seeing the doctor为例，教师应在复习模块教学中设置三个教学步骤：

（1）“want to be a helper”，教师要以一名医生的身份创设语境，在课堂的开始部分，通过PPT创设一个医院场景，让学生逐渐进入角色，接着，引入医生的小助手somebody，引导学生主动说出本單元的知识点，并让学生在情境中感受到作为医生的小助手是一件光荣的事情、有责任的事情。

（2）“to be a helper”，学生要想成为一名优秀的“医生助手”，要经过重重考验，只有闯关成功，才能取得“医生助手合格证”。“种种考验”的设置不仅可以帮助学生复习知识，还能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

（3）“be a helper”，学生拿到“医生助手合格证”后就要进行“实战”了，教师可创建一个虚拟人物Angle患病的语境。首先，教师要根据Angle的实际情况，指导“医生助手”填写病历卡;其次，Angle来到医院就诊，学生要根据Angle的状况进行相关的询问，要使用本单元的句型，在巩固知识的过程中体验学习的乐趣，同时还要感受到Helping is happiness，从而有效提高自己的英语应用能力。

三、巩固练习

复习板块主要是帮助学生梳理知识脉络，归纳相关知识点，检验学生在日常生活中合理使用英语的情况。因此，教师在开展英语教学时，不仅要做到有深度，还要有广度，由浅及深[6]。

“深度”是指要对复习内容有深刻的理解，不要简单地一带而过。以Seeing the doctor为例，教师可由语气词Ouch引出本单元重点语音ch，让学生发散思维说出同类发音的单词，根据英语中的发音规律读出新的单词，并通过一系列方法快速记忆单词。在这样一步步的引导下，学生对“读”有了新的认知，同时拓宽了自身的英语知识面。在这一教学过程中，教师应特别关注对学生的朗读教学，培养学生“大声读”“大胆读”的习惯，让学生根据多个词汇的发音找出规律，形成正确的语音、语调及语感，通过“说”和“读”带动“听”“写”能力的提升。

“广度”是指在复习模块的教学中，教师不要仅局限于单一模块单元，要合理地结合之前学生学过的知识进行整合教学，还要潜移默化地渗透后面学生要学习的知识点，并适当地拓展知识点，有效提高学生的学习效率。在复习短语对话时，教师应鼓励学生应用英语进行对话交流，使其在交流过程中温习知识点。在I know how to ask patients中，教师首先要设计一个情节，让学生进行Look and Ask的练习，通过Look练习Whats wrong with you？/How do...feel ？/Do you feel...？同时对加入的四年级Unit5所学句型How do...feel ？/Do you feel...？进行相关补充，让学生可以掌握更多询问病情的句式。

最后，在课堂结尾部分，教师可让学生进一步思考关于How to be a helper？ 并运用They are helping in the hospital.He's giving seat to the child.She is helping hers parents do housework.等句式，为下一单元的学习内容进行铺垫。

结 语

译林版小学英语的复习板块就是将学过的知识点进行新的重组、再现、归纳，达到帮助学生巩固英语知识的目的。复习课的任何教学活动都是为了帮助学生巩固英语知识，锻炼其语言能力。教师应结合学生的特点，精心设计教学活动及方案，让英语在情境中得到充分的应用，提高学生实际应用英语的能力。

[参考文献]

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殷敏.译林小学英语单元整体教学的探索与思考[J].名师在线，2017（02）：73-74.

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周晶.角色扮演在小学英语教学中的应用研究：以译林版小学英语为例[J].文教资料，2015（12）：195-196.

作者简介：吕莹莹（1985.6—），女，江苏泗洪人，本科学历，中小学一级教师，研究方向：小学英语教学。