束蓓蓓

【摘   要】  在教育教学中，我们所面对的学生客观上存在差异性，这是现实问题，无可避免。教育所要做的，是让参与学习的每一个学生都能得到较好的发展。作为班主任，不仅是学生行为的示范者，更是学生学习的引领者，应结合班级学生实际，多了解他们、关心他们，尤其是对学困生，更应在学习方法上给予引导，这样才能让每一个学生都能健康地成长。

【关键词】  小学;班主任;学困生

进入五六年级后，一些学生开始进入青春期。同时，班级学生两极分化现象更为明显。尤其是学困生，他们没有良好的行为习惯，学习兴趣不高，学习方法不到位，更需要班主任倍加关注，这样才能让班级管理迈上新台阶，让每一个学生得到更好的发展。

一、走进学生内心，多了解学生

小男生张某，小学三年级以前，成绩在班级中为中等，平时不爱说话，但进入高年级后，学习成绩直线下滑，且极易发怒。尤其是进入到五年级，该生和多名学生发生过争执，且每次的认错态度都不端正。从平时课堂表现看，不喜欢发言，喜欢一个人独处。五年级时不交作业、迟到等现象较为频繁。在任课教师眼中，这就是一个调皮鬼，甚至经常和老师顶嘴。

在小学班级管理中不难发现，像张某一样的学生不止一个，只不过有的学生表现不是那么突出。对于此类学生，真可谓是骂不得、打不得。其实，大多班主任更多关注的是学生的成绩，而对学生的内心需要了解甚少，尤其是当学生出现错误时，多是采用教条式的方式进行教育，效果不甚理想。

要了解学生，不仅要了解其家庭背景、兴趣爱好等，还要能走进学生生活，走进他们的内心。如上述的张某，在对其家庭进行了解后发现，四年级时，他的父母离异，张某由爸爸照管，而爸爸经常不在家才导致他出现各种状况。在对该生进行全面了解后，和其父母进行沟通，由其母亲对张某进行思想疏导，父亲加强管理，随后发现，该生的行为逐渐改变。由此可见，我们应多了解学生，走进他们的内心，这样才能让学生真正信服。

二、成为学生的知心人，多关爱学生

在班级管理中，很多班主任容易忽视学生的需要。其实，小学生在学习中也会有不同的需要。很多小学生并不是一开始就对学习没有兴趣的，读幼儿园时他们是兴趣盎然的，为何进入小学后学生就对学习逐渐渐失去了兴趣呢？原因是他们的需要没有得到满足。也正是因为这样，在班级管理中，班主任应关注每一个学生不同层次的需要，成为他们的知心人，学会关爱学生。

女生陈某，从小学一年级开始，该生的成绩都较好，无论是平时测试，还是期末考试，她都能取得不错的成绩。也是父母眼中的“好孩子”，老师眼中的“尖子生”，可进入六年级后，成绩开始下滑，甚至出现了不完成作业的现象，在几次的模拟测试中，成绩也极不稳定。

在对该生进行全面了解中发现，进入六年级后，她的父母希望她一定要考上某市的重点中学，且在该城市购置了房产。在和科任教师访谈中发现，因她的成绩出现了滑坡显现，科任教师对其原来的关注力度也降低了。在和该生交流中发现，她原有的自信心不再如以前，且父母对她的期望值也逐渐降低，其安全感削弱，学习中也就容易分心。针对此情况，和其父母进行沟通，让他们做正面引导，和任课教师沟通，加强对该生的关注力度，同时，和该生进行沟通，帮助其分析原因，减缓心理压力，经过一段时间调整，该生情况明显好转，学习成绩也明显提升。

三、给予方法的启迪，多引导学生

小学班级管理表面上看是一件很简单、很轻松的事情，其实是较为复杂的，不仅要考虑整个班级的管理，要对学生的学习成绩、学习习惯、卫生等进行管理，还要关注学生个体的管理，尤其是学困生，不仅要了解他们现状，还要帮助他们分析原因，关注他们的思想动态。尤其是每年的小升初备考期间，很多学生埋頭做题，但因方法没掌握，耗费了时间却没有预期的效果。

男生赵某，平时成绩中上，父母都是农民工，该生学习习惯较好，自尊心较强，也较为懂事，总希望能考个重点中学，以此回报父母。小升初复习中，该生给自己加大练习量，一般要练习很晚，且熬夜背书，结果白天精神恍惚，在几次模拟测试中，他的成绩并不理想，该生也因此而苦恼。

一些学生临近小升初考试，极易出现焦虑、恐慌等症状，虽然他们在努力学习，但效果却不是很好。其实，无论是班主任还是任课教师，我们所要做的，不单纯是给学生一个目标分数，一堆试卷，更多的是要根据学生的实际，制定相应的学习策略。尤其是临考期间，不仅要做好学生的心理辅导工作，更要注重在学习方法上给予指导。如需要背诵和记忆的内容（古诗词、课文等）需要引导学生按照遗忘曲线规律，每天坚持，在巩固原有内容基础上记忆新的内容。又如数学题，需要先复习基础知识，掌握方法再解题，解题后要展开针对性练习。

班级是学生成长的沃土，班主任是学生成长的领路人，关注班级中的每一个学生，学会了解他们，成为他们的知心人，关心并给予引导，这样才能让学生在班级中更好地成长。

【参考文献】

[1]王小能.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].名师在线，2020（04）.

[2]贺彦华.小学班主任班级管理工作的开展探究[J].学周刊，2020（07）.

[3]范学花.用爱让学困生不再学困[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）.