陆小龙

【摘    要】  一些学生身体虽然没有缺陷，但是自身对学习没有积极性，对于问题没有去探索的主动性，总是等待同学或教师给出答案;自律能力差，经常完不成作业，这类学生被称为“学困生”。学生从小学升到初中，课程有所增加，难度也相应的增大了，有可能产生厌学的情绪。另外，大多农村家长的文化程度不高，收入过低，给学生提供的教育环境较差，学生感受不到学习的意义与兴趣。为了应新课程标准要求，教师应从提高学困生的课堂积极性入手，实现学困生的转化。

【关键词】  农村初中;学困生;课堂积极性

知识的获取由自己主动努力，这样学生能够对知识印象深刻，也容易掌握其中的规律。由于农村的学困生在起跑线上落后了一截，教师更应灵活运用教学技巧与教学工具，提高学困生的学习积极性，帮助学困生摘掉“学困生”的帽子。关于怎样提高农村学困生的课堂积极性，笔者做了一些研究，提出几点看法。

一、教师引导，简单工具激发学生兴趣

不同年龄的学生认知能力不同，感知水平也不同。刚步入初中的学生猎奇心理重，分辨是非的能力差，仍然带着小学生的劣性——贪玩。对于物理、数学这些抽象的理科知识，兴趣不大，甚至感到枯燥。学习兴趣是课堂上最有效的催化剂，对于教师来说，应扬长避短，做好课堂设计，激发学生学习的兴趣。

例如，在《植物细胞和动物细胞》这节生物课上，教师要教给学生植物细胞和动物细胞的结构和组成。教师在讲这节课时可以用鸡蛋做模型，让学生想象一个生的鸡蛋，外面那层棕黄色的壳，代表的是细胞壁，紧贴着棕色壳的膜可以表示成细胞膜，白色的蛋白代表细胞质，蛋黄可以表示成控制遗传和代谢的中心——细胞核。这样细胞的大部分结构就很明确了，只需要记住其他的细胞器就可以了。因为鸡蛋是学生们都知道的很普遍的事物，让鸡蛋来当教学工具，可以满足学生的猎奇心理，也可以帮助学生更好地掌握细胞结构。学生通过这个普通的道具，既学到了知识，又能通过这个例子举一反三，在以后的学习道路中把它当做良好的学习方法。

在课堂上，如果教师在教学中像给电脑传输数据似的，只是把要掌握的知识强行灌输给学生，这种被动的学习只会适得其反。再加上初中的学生处在叛逆期，教师必须改变照本宣科的方式，运用恰当的道具，减少学困生的抵触，会达成不错的教学效果。

二、多元教学，充分利用教材

从心理学角度看，教学是一项复杂的认知活动。在多年的教学工作中，教师慢慢地察觉教学这项工作要服务的主体就是学生，教师要拥有足够的知识与能力来引导学生。农村初中都有多媒体，可以把书本知识转化成动感声效的PPT，教师要充分利用此现代化设施，在课堂上的教学要有目的性和直观性。

例如，在《实数》这节数学课上，教师可以引领学生通过画树状图的方法列一张知识题纲。实数作为树桩，分成两个大的枝干。其中一个枝干是有理数，另一个枝干是无理数，在有理数的枝干上分成两个小树枝——整数和分数，在有理数的枝干上标明有限小数或无限循环小数，在无理数的枝干上，标明无限不循环小数。通过这样一个树状图，学生可以清晰地看出有理数和无理数的分类，并且容易记忆和区分。初中的学生大多都不甘落后，学困生更是如此，教师可以适时地采取分组讨论、小组竞赛，激发学生对学习的积极性。此外，教师应该随时解决学生的质疑和提问，为了鼓励他们，教师可以给予一些奖励，拓宽学生的思维。

综上，教师要采取多元的教学技能，提高课堂教学的实效。开学伊始，把全班同学分成几个学习小组相互帮助，相互依赖，让学生养成学习的好习惯。

三、师生合作，共同提高课堂积极性

“良好的开端是成功的一半”，教师要有端庄的姿态，恰当的仪容，认真对待每一堂课，给学生留下良好的印象，让学生喜欢上学习。教师要与时俱进关注新鲜事物，减少与学生之间的代沟，对于成绩差一些的学生，教师更应主动地关心他们，帮助他们取得进步。

例如，在学《看云识天气》的课文前，教師可以让学生回忆一下草船借箭的故事，找一个学生简要复述故事内容：周瑜十分嫉妒诸葛亮的才能，为了刁难诸葛亮，便有了草船借箭的故事。诸葛亮并不是有神仙相助，也不单是靠运气，最重要的是他会识天气。三天后有大雾天气，敌军主帅生性多疑，诸葛亮拥有天时地利人和，他便获得了成功。这位同学讲完后，教师就可以向其他同学提问，为什么诸葛亮知道会有大雾的天气？然后引出今天的看云识天气。教师还可以和学生一起找一下关于天气的谚语，例如，燕子低飞蛇过道，大雨马上要来到;天上星星稀，地上晒死鸡等等。教师可以让一些学习基础差的学生讲一讲关于云彩的形状以及出现哪种云彩时的天气，让这些学生积极地与教师合作，调整好心态。

学困生虽然基础差一些，能力差一些，但是他们仍然有不甘人后的进取心态，教师在教学过程中，应该给他们更多的鼓励，帮助他们不断进步。

一切都在发展中，教育也不例外。每个人的家庭和素质基础不同，每个学生也存在着一些差异，每个班中都有一些学困生，在面对他们时，教师要摒弃以处罚为主的方式，从多元的角度看待问题，不要拘泥于成绩。“学困生”只是基础差一些，教师要多多与他们沟通，关心他们，鼓励他们，因人施教，很好地调动他们的课堂积极性。