沈晓蓉

【摘   要】  在小学数学教学中，趣味性的教学活动才能激发学生的兴趣，让他们在学习过程中发挥主动性，通过主动思考掌握抽象的数学知识。因此，在设计教学内容时，教师要把趣味教学方式与数学知识结合起来，让学生在学习中感受到快乐，激发他们学习数学的动力，在趣味课堂上主动思考，深入探索，结合操作活动理解抽象的数学知识，发展他们的数学思维能力，实现高效的小学数学趣味教学。

【关键词】  小学数学;故事情境;操作活动;游戏环节

随着教学改革的进行，教师在推进小学数学教学高效进行的过程中，要建立以学生为主体的教学模式，根据学生的思维特点设计趣味性的教学活动，让他们在趣味环节的吸引下进行主动学习，在思维活跃的状态下理解抽象的数学知识。在趣味课堂上，教师要注重与学生的互动，根据他们的学习情况进行引导，推动学习的深入进行，打造趣味教学模式下的小学数学高效教学。

一、设计故事情境，激发学习兴趣

小学生都喜欢听故事，趣味的故事情节能让他们保持高度的注意力。在小学数学教学中，把数学知识融入到故事中，让学生在听故事的过程中对要学习的知识产生兴趣，主动分析教材内容，理解抽象的数学知识，并从故事中提取数学信息，引导他们主动进行新知识的学习。在趣味故事情境中，学生体会到了数学学习的乐趣，在主动思考中深入理解所学知识。

例如，在教学“两、三位数除以两位数”时，教师可以给学生创设故事情境：在森林里住着小白兔一家。一天兔妈妈到森林深处找吃的，看到一大片胡萝卜，它不停地拔呀拔，拔了一堆胡萝卜。回到家，10只小兔子一看到这些胡萝卜高兴极了，它们一起数了数这些胡萝卜，一共120个，如果让10只小兔子平均分这些胡萝卜，你能帮它们分一分吗？在趣味的故事情境中，每个学生都想要帮助小兔子分萝卜，他们主动探索教材中两、三位数除以两位数的计算方法，掌握算理，帮助故事中的小兔子平均分了这些胡萝卜。

二、设计趣味问题，激活数学思维

在小学数学趣味教学中，教师要让学生理解抽象的数学知识，需要让他们进行主动思考，促进数学思维的发展。在设计教学时，教师可以利用趣味问题来引导学生的思维，让他们运用所学的知识主动分析问题，找到解决问题的思路，深入理解数学知识。

例如，在教学“简单的周期”时，教师让学生通过分析教材内容探索并发现简单周期现象中的规律，能根据规律确定某个序号所代表的物体或图形。在运用掌握的知识时，教师给学生出示以下图形：★★○○★★○○★★○○★★○○○★★，让他们认真观察，并提出问题：上边图形排列的规律是什么？排列的图形中有一个地方是错误的，看看同学们谁是“火眼金睛”，能快速找到错误的地方。趣味问题激发了学生的学习积极性，他们认真观察了图片，找到了图片中的规律，结合周期规律找到了错误的地方，加深了对知识的理解。

三、设计操作活动，进行深入探究

操作活动是学习数学知识的一种重要途径。在小学数学教学中， 让学生结合操作进行学习，可以充分发挥他们的主动性。在操作过程中，学生进行了认真观察和深入思考，借助直观操作理解数学公式，促进他们的探究活动深入进行。

例如，在教学“三角形、平行四边形和梯形”时，教师可以让学生用纸卷成长度不同的小棒，用胶水把纸棒首尾相接粘起来，组成一个三角形。通过观察，学生发现三角形有三条边、三个角，把三角形拿在手里，不管怎么给三角形的边施力，它的形状都不变，从而得出三角形具有稳定性的性质。在用不同长度的纸棒组成三角形时，学生发现三根纸棒有的能组成三角形，有的不能组成三角形，通过深入思考得出了三角形的两边之和大于第三边。在认识了三角形后，教师还要让学生探究三角形的高，画出三角形指定边上的高。在学习平行四边形和梯形时，学生同样借助操作活动来进行，促进了探究学习的深入进行。

四、设计游戏环節，提高学习效率

游戏是小学生最喜欢的活动。在小学数学教学中，把抽象的数学知识与游戏活动结合起来，可以提高学生的学习积极性，他们在快乐游戏中探究数学知识，降低学习压力，以轻松的心态面对新知识，能够深入理解数学概念，快速掌握知识的运用，提高他们的学习效率。

例如，在教学“运算律”时，教师先让学生进行自主学习，在掌握了加法交换律、加法结合律基础上探索乘法交换律和乘法结合律，能够用乘法交换律和乘法结合律进行简单运算，然后教师给他们出示练习题目：3×10+10×7=  ，65×5+45×5=  ，56×50+14×50= ，25×（4+8）=  。在计算这些题目时，教师可以设计游戏环节，让学生分成小组，每个小组先派出一名成员计算第一道题目。计算正确后继续计算下一道题目，计算错误退出游戏，换小组中的另一名成员计算下一题。按照这样的规则，哪个小组能把这些题目全部计算出来，并且速度最快就评为最佳小组。在游戏环节，小组成员能相互交流乘法交换律和乘法结合律的使用方法，使他们能正确快速地完成计算题目，在快乐的游戏中掌握算理。

总之，在小学数学教学中，教师探究教学改革的途径时，要从学生的兴趣出发选择趣味性的教学方式，吸引学生的学习主动性，让他们在快乐的数学课堂上发挥思维的创造性，理解抽象的数学知识，在学和做的过程中进行深入学习，提高他们的数学综合素质。在趣味课堂上，教师要运用教学艺术为学生打造多样化的趣味活动，让他们体会到数学学科的乐趣，在积极探索中推动教学的高效进行。

【参考文献】

[1]王银花.用故事吸引，用故事引导——数学故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J].高考，2016（27）.

[2]刘沛峰.小学数学教学中如何培养学生的动手操作能力[J].教育教学论坛，2011（23）.

[3]王小松.浅谈如何在小学数学教学中开展游戏教学[J].中国校外教育，2019（20）.