农村小学学生核心素养评价初探

2020-11-23刘士荣

天津教育·下 2020年10期

关键词：评价内容农村小学核心素养

刘士荣

【摘要】本文主要介绍了农村小学生核心素养评价体系的构建和实施，从评价的目标仟务、基本原则、评价内容、评价方法、评价表述、评价措施等六个方面进行论述，对农村小学生核心素养的评价进行了探索，提出了评价应遵循学生生物学发展规律的观点。

【关键词】农村小学;核心素养;评价内容

中图分类号：G623

文献标识码：A

文章编号：0493-2099（2020）30-0177-02

A Preliminary Study on the Evaluation of Rural Primary School Students' Core Quality

（No.3 Primary School， Mingji Town， Zouping City， Shandong Province，China） LIU Shirong

【Abstract】 This article mainly introduces the construction and implementation of the evaluation system of rural primaryschool students' core literacy. It discusses the evaluation of rural primary school students' core literacy from six aspects includ-ing evaluation objectives， basic principles， evaluation content， evaluation methods. evaluation statements， and evaluation mea-sures. In order to explore， put forward the viewpoint that evaluation should follow the students' biological development law.

【Keywords】 Rural primary schools; Core literacy; Evaluation content

一、目標任务

1.全面贯彻新时代党的教育方针和立德树人的教育目标，推动学校教育教学改革继续深化，探索学生个性化学习规律。2.探索农村小学在新形势下对学生核心素养的评价方式方法和操作过程。3.探索农村小学对课程教学效果评价方式方法和操作过程。4.促使教师进行课堂教学改革，提高课堂教学有效性，构建高效课堂教学模式。5.构建农村小学学生新时代核心素养评价体系。

二、基本原则

（一）以人为本的原则

人是最基本的活动要素，是人类社会发展的最本质的客观存在。因此，我们所有研究必须以人为根本，时时刻刻遵循人的发展规律。

（二）实事求是的原则

在评价过程中必须以现实为基础，必须从学生发展的客观规律出发。学生日常表现怎样，就怎样记录、怎样评价，不得虚假，否则有失公允，对学生、教师、课程和学校都不利。

（三）普遍性与个别性相结合的原则

学生核心素养的发展既有普遍性，又有个别性。因此，我们既要坚持规律的普遍性，又要坚持规律的个性化，甚至要重点关注个性化和差异性。

（四）与时代同步发展的原则

我们的研究要坚持时代性，与人的发展、社会的发展同步进行。评价的内容、方法等都要不断改进，不能落后于时代的发展。

（五）注重传统文化

深入挖掘传统文化的先进性，把学生核心素养的发展建立在民族文化的基础之上。

三、评价内容

评价内容及占比，包括人文底蕴（10%）、科学精神（10%）、学会学习（40%）、健康生活（20%）、责任担当（10%）、实践创新（10%）。这六个方面的内容，可细化为十八个方面，即人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑、勇于探究、乐学善学、勤于反思、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理、社会责任、国家认同、国际理解、劳动意识、问题解决、技术运用。也可据此制定学科性评价标准。

四、评价方法

评价方法包括日常评价、学期评价、毕业鉴定。评价时应坚持按部就班、循序渐进的操作原则。

（一）日常评价

1.随时评价。班主任及各任课教师在日常教育教学的过程中采用各种各样的、多元化的评价方式和方法及时评价每个学生的日常行为。学生的日常行为是多方面的，可以是课堂的，也可以是课间的;可以是学习的，也可以是活动的;可以是语言，也可以是行为，等等，总之能反映学生核心素养的都可以记录、评价。我们要评价学生，更重要的是改进学生。

2.建立成长档案袋。班主任及各任课教师平时要收集能反映学生核心素养的重要材料，包括学生的自我评价，同学、教师、家长的评价，学生活动表现、学业检测、最佳作品、表彰奖励、活动图片等各个方面，不一而足。

3.学业测试。坚持笔试为主，其他方式相结合的方式进行。其他方式主要根据学科特点灵活采用，比如唱歌、舞蹈、跑步、实验操作、作画等，尽量既符合学生实际，又符合学科特点。

4.特长展示。主要评价学生的特长，以培养学生个性发展，形成学生的个性特点。

（二）学期评价

1.学校成立学生核心素养评价小组，以校长为组长，以班主任和任课教师代表为主，适当吸收部分家长代表。同时，成立年级学生核心素养评价小组，以级部主任为组长，以班主任和任课教师为主，适当吸收部分家长。2.每个班成立一个评价小组，由班主任、任课教师和家长代表组成，人数一般不少于5人，班主任为组长。3.核心素养评价小组应以学生的日常评价为基础。每学期结束时，每个学生都应该接受本学期的综合性评价。学期评价结果填写在《小学生核心素养评价表》中。

（三）毕业鉴定

1.毕业鉴定由学校评价小组组织，年级评价小组具体实施，在最后一个学期学生离校前完成。毕业鉴定基于学生学期核心素养的评价结果。通过转换相应的评分方法，以各学期评价的平均分作为毕业鉴定结果，记录在《小学生核心素养评价表》中。 2.评分转换标准：优9-10分，良7-8分，合格5-6分，不合格4分。同时，可设奖励分。

3.學校指导评价工作，培训评价人员，监督评价过程，受理投诉和举报，查处评价过程中的违规行为。

五、评价表述

（一）评价的呈现

1.层次表示法。分为优、良、合格、不合格。其中优秀率不超过30%。对学生核心素养水平的确定要非常慎重和细致。被评为“不合格”的学生，由学校评价小组审核，报学校研究决定。

2.语言评论。在核心素养测评内容的基础上，对学生进行综合测评，也可以将未纳入学期测评的内容，特别是学生的个性、专业倾向和潜能进行综合测评。评价应使用鼓励性语言，客观地描述学生的进步、潜力和不足。

（二）评价结果的应用

1.核心素养评价的内容、方法和程序应明确说明，并向学生和家长宣传。在评价过程中，学生或学生家长或教师如有异议可提出，由学校评价小组调查处理。学生和家长应在《小学生核心素养评价表》签字以示认同。

2.修订核心素养评价内容和方式。可根据评价结果的准确性修订核心素养评价内容和方式，以保证评价的准确性和时效性。

3.核心素养评价结果不仅是衡量学生发展的依据，也是学校和教师诊断和改进教育教学的重要依据，还是学生纠正改进发展中的错误的重要依据，对于学生的进一步发展具有重要参考价值。对于评价结果，学校要组织教师进行分析，把分析的结果充分运用到学校教育教学改革中。

六、评价措施

1.积极宣传。对评价的内容、方法、程序和结果应向学生及其家长大力宣传，使他们理解，并获得他们的支持与配合，使他们参与进来。

2.建立监督制度。学校评价小组既要指导评价工作又要督导评价工作。对于发现的问题要及时解决。结束后，还要写出工作总结，以利下一步工作的开展。