罗航

摘  要：我国教学体系在不断改革创新，教师的教学重心也逐渐发生了变化。现今社会日新月异，对人才的要求越来越高，越来越重视人才的全面发展。因此，在教育改革后，小学美术课程逐渐被教师和学生以及学生家长重视。教师也开始注重培养学生的创新思维，注重提升学生的美术创造力和想象力。鉴于此，文章就将谈一谈如何在小学美术教学中培养学生的创新思维。

关键词：小学美术教学;创新思维;培养策略

“人是一根有思想的芦苇。”人之所以有别于动物，之所以能够逐渐演化至今，是因为人善于创造，善于创新。而创新创造正是推动社会发展，推动文明进步的第一生产力，是促进人类文明不断进步的决定性因素。所以，为了国家的发展进步，也为了提升小学生的美术修养和美术综合能力，促使小学生德智体美综合发展，小学美术教师就要重视培养学生创新思维，让学生善于创造创新，善于发现改变。

一、创新思维培养在小学美术教学中的重要性

在小学美术教学中培养学生的创新思维是新课标的基本要求，也是促进学生全面发展的重要因素。在以往教学中，教师忽略了小学美术教学，也忽略了培养学生的创新思维，导致不少学生的思维不够活跃，只能读死书、死读书，以致于我国出现了不少“书呆子”。因此为了改善社会现状，促进学生好的发展成长，教师就可以在进行美术课程教学的时候重视培养学生的创新思维。只有教师能够将培养学生创新思维贯穿在整个美术教学中，学生的主动性才能被激发，学生的美术能力和修养才能得到提升。

二、在小学美术教学中培养学生创新思维的策略

（一）将创新思维的培养贯穿教学过程

小学美术课程主要是为了培养学生的欣赏美、创造美、发现美的能力，要让学生具备较高的素养和个人修养，让学生在发现美欣赏美的过程中逐渐树立正确的思想观念，健全人格发展。所以这一门学科虽然暂时还没有被纳入考纲要求，不过对学生的学习和成长发育却有着极为重要的影响。因此教师就需要将对学生创新思维的培养贯穿课堂教学始终。创新思维包括了创新意识能力和情感等多方面的内容，教师要从这几个方面出发，重视将每个内容都融入到美术教学中，这样学生的创新思维才能真正得到培养提升。

比如在浙美版小学美术四年级上册中，就有《砖石上的雕刻》《美术档案袋》和《家乡的古塔》等多种内容，教师在讲述这些内容的时候，就要重视发展学生思维和能力。如在《砖石上的雕刻》这一课中，教师可以让学生仔细观察教材课本上的雕画，让学生思考砖石上雕刻的都是什么形象，是动物还是人物，它们又有什么样的特征。利用这种方式引导学生仔细观察，再让学生谈一谈觉得哪一幅图片最好看，让学生说一说自己的感想，进而逐渐为学生树立审美意识。这样一来，学生的观察能力和审美能力就能得到发展提升。

（二）利用多媒体技术等培养学生的创新思维

教师还可以根据现在美术教学现状来分析教学质量不高、学生学习兴趣不浓厚的原因，再根据这些原因来创新美术教学内容和教学手段。比如学生对美术学习不感兴趣是因为教师大多只依靠口述的方式来讲述，教师与学生之间的互动不强，所以学生会觉得美术课堂枯燥。那么教师就可以积极引入多媒体信息技术，利用多媒体来发展创新教学模式。如在浙美版小学美术四年级上册《家乡的古塔》中，教师让学生观看教材内容已经存在的静态图片不能吸引学生的注意力，这时教师就可以播放存在古塔的影视视频，或是古装剧里面的古塔，比如《新白娘子传奇》里面的古塔，或是动漫里面的古塔，如《大鱼海棠》里面的。这样一来，静态的古塔就能够直观的呈现在学生的眼前，学生的积极性就能被激发出来。而后教师就可以结合美术教材内容开展教学，并鼓励学生创新，鼓励学生设计具有特色的古塔。

（三）教师应对学生的求知欲和好奇心进行呵护培养

兴趣是催生学生学习积极性和动力的最佳调剂。小学生对世界的认知比较少，对外界充满了好奇。这时教师就不能抑制学生的天性，反而应该精心呵护培养学生的好奇心和求知欲，要释放学生的天性，让学生能够有机会探究自己感兴趣的事物。这样一来，学生才会具备足够的能力和动力深入探究学习美术知识，学生的情感和意识才能得到发展，学生的创新思维才能得到锻炼提升。故而小学美术教师要综合考虑学生的学习心态，不能给学生太大的压力，要让学生以一种积极玩乐的心态进行学习创新。

三、结束语

综上所述，创新思维的培养对小学生未来的成长发育有着极为深远的影响，它不仅能够让小学美术教学的作用充分发挥出来，还有助于促进学生其他科目的学习。故而教师就可以将创新思维的培养贯穿在整个小学美術教学过程，并利用多媒体技术来优化完善美术教学模式，引导学生积极创新，落实培养学生的创新思维。教师还需要重视学生的喜好，要尊重学生，保护并发展学生的好奇心和求知欲，这样才能进一步培养提升学生的创新思维和美术综合素养。

参考文献：

[1]闻华.浅析小学美术教学中创新思维的培养[J].小学生（下旬刊），2020（07）：83.

[2]张圣怡.基于创新思维培养的小学美术教学绘本探究[J].科学大众（科学教育），2020（06）：83.