倪天凇

【摘 要】 古诗、童谣等是汉语系统中的文学精华，对提升学生语文学习能力、发展学生语文核心素养具有重要的作用。在小学低年级学段古诗童谣教学中，教师要对学生进行认知启迪、情感熏染，引导学生品味意境。通过小学低段古诗童谣教学，激发学生思维，放飞学生想象，陶冶学生情操，润泽学生心灵和生命！

【关键词】 小学语文;古诗童谣;指导策略

一、认知启迪，丰富学生古诗童谣的学习经验

对小学低年级学生来说，丰富古诗童谣学习经验是首要的教学目标，也是教师引领学生学习古诗、童谣的重要抓手。古诗、童谣是学生语文素养的重要组成部分，是一种精神钙质，精神营养。当学生从小积淀了一定量的古诗、童谣之后，就能形成一种天然的文学气质、诗学素养。

对古诗、童谣的认知，首先是字面、词面上的认知;其次是整首古诗、童谣意思的认知;再次是古诗、童谣表达的思想的认知，这是一种深度认知。教学中，教师不仅要引导学生直面古诗、童谣本身，还要知人论世，围绕古诗、童谣的作者、创作背景等展开深度研讨。例如，教学部编版二上《村居》时，就字面意思而言，学生难以理解的是“堤”“春烟”“纸鸢”等名词;就整首诗歌而言，一方面，要让学生感受到美好的春光;另一方面，要让学生感受、体验到放风筝的乐趣。教学中，教师可以引导学生就诗歌中的“绿草”“春风”“黄莺”“堤岸”“杨柳”“风筝”等创作成“村居图”。借助“村居图”，引导学生进行诗歌品鉴。为活化学生认知，教师还可以引导学生将古诗改为童谣、童话等文体，从而让学生动口、动脑、动手。……