侯凯

摘  要：目前在大学体育教学中，应用合作学习模式不仅能有效提高教学质量，还能充分满足其教学需求，为大学体育教学奠定良好的基础，从而推动大学体育教学的创新发展。结合大学体育教学实际，合作学习模式融合度的高低，关系到大学体育教学的开展质量，同时作为一种重要的指导思想，对大学体育教学的发展产生深远影响。因此，教师应当认识到合作学习教学模式在大学体育教学中的重要意义，在大学体育教学中全面推广并应用合作学习模式，为大学体育教学提供有力的方法支持。

关键词：大学  体育教学  合作学习  应用

中图分类号：G807                            文献标识码：A                  文章编号：2095-2813（2020）09（c）-0133-03

Abstract： At present， the application of cooperative learning mode in college physical education can not only effectively improve the quality of teaching， but also fully meet the teaching needs， lay a good foundation for college physical education， so as to promote the innovation and development of college physical education. Combined with the reality of college physical education， the integration of cooperative learning mode is related to the quality of college physical education， and as an important guiding ideology， it has a profound impact on the development of college physical education. Therefore， teachers should realize the importance of cooperative learning teaching mode in college physical education teaching， and comprehensively promote and apply cooperative learning mode in college physical education teaching， so as to provide strong method support for college physical education teaching.

Key Words： College; Physical education; Cooperative learning; Application

現阶段，大学体育教学中普遍存在的突出问题是教学目标模糊，教学方法单一，教学针对性不强，无法切实提高体育教学整体质量。要想有效解决这些问题，不但要及时更新教学理念，同时还要选择先进的教学模式，推动大学体育教学改革。合作学习作为一种卓有成效的教学模式，在其他教学领域已经得到很好的推广并证实其效果，对大学体育教学也势必会产生重要影响。教师应当认识到合作学习教学模式的重要性，掌握其内涵及特点，发掘拓宽其应用效能，在大学体育教学中积极应用合作学习模式，推动大学体育教学创新，为大学体育教学的发展奠定稳固基础。

1  合作学习的概念

所谓合作学习，主要是指以合作学习小组为基本形式，调动教学系统中一切积极因素，促成学习者积极互动、积极探索和建构知识，并以团体成绩和组员的成绩作为衡量标准，对整个教学效果进行评价，以此达到提高学生的学习主动性和积极性，以及提升教学效果的目的。

2  合作学习的基本特点

2.1 采用分组教学

对于合作学习而言，分组教学是合作学习的重要表现形式。采用分组教学的模式，不仅能以学生能力水平均衡划分若干学习小组，同时还能对学生的实际表现及学习进展程度进行全面的评估。掌握学生基本特点并对学生基础情况摸底评估，以此作为调整教学模式的基础，通过分组教学，既做到前期对学生基本情况的了解，同时也做到后续教学过程中根据教学目标的需要来灵活安排教学活动。最重要的一点是按照学生的实际特点和学生的基本反馈情况采取了分组式教学，对学生采取不同的分组方式，让学生能够通过小组学习的模式达到提高教学质量和满足教学需求的目的。通过分组教学，也能够使整个教学活动在开展时难度有所降低，课堂教学效果得到提高，对于教学活动的开展有着积极的意义和影响。

2.2 采用教学任务分割

在大学体育教学中，经常会遇到教学内容难度较大、教学内容知识量较多的问题。因此，在教学过程中不但要采取目标分解的方式，还要将整体教学内容进行多层次的分解，以便更好地达成教学目标。基于对合作学习的理解，合作学习的特点在于，可以采用教学任务分割的方式，将学生以不同学习小组的形式均衡划分，根据各小组的实际情况匹配教学目标，使体育教学更具针对性;根据各小组的特点和水平能力合理调整教学内容，保证教学效果。从这一点来看，采用教学任务分割是合作学习的重要特点，合作学习在实施过程中所采取的重要方式，对合作学习成果的提高产生了重要影响。因此，教师应当充分领会合作学习的内涵及特点，认真开展体育教学的合作学习模式，积极采用教学任务分割的方式降低体育教学难度。

3  合作学习在大学体育教学中的应用

3.1 开展团队游戏竞赛

大学体育教学中考虑到学生的年龄特点与学生学习的需要，在分组教学中，不但要根据学生的实际特点采取共同学习的方式，同时还应当在不同的小组之间开展团队游戏竞赛，通过这种方式激发学生的竞争意识，培养学生的学习兴趣，使学生能够将体育课程作为竞技游戏来看待，既降低了教学难度，同时也激发了学生的主观能动性，使学生能够积极参与到团队游戏竞赛中，通过团队游戏竞赛的方式掌握体育知识，锻炼体育技能，积极地围绕着教师团队，提高体育学习质量，活跃课堂气氛，推动整个高校体育教学朝着新的方向发展。因此，开展团队游戏竞赛合作学习在大学体育教学中的重要应用，对大学体育教学质量的提高和教学模式的创新产生了重要影响。

3.2 分层记分法运用

基于对大学体育教学的了解，在大学体育教学开展中，合作学习的应用至关重要，合作学习的应用除了表现在共同学习和团队游戏竞赛的方式应用之外，还应当采取分层计分的方法，提高体育教学针对性。分层计分的方法主要是对每一个学习小组的每一个学习任务的完成情况进行打分，通过对具体学习内容、打分，掌握学生的整体表现情况，对学生的学习内容和学习状态及学习成绩进行评估，掌握学生的具体特点和学生的学习反馈，并以此作为调整教学方法和教学模式的依据。应用分层记分法，对于提高大学体育教学质量和满足大学体育教学需要具有重要作用。从这一点来看，教师应当认清大学体育教学的特点与大学体育教学对合作学习模式的需求，通过分层计分法的具体应用，为整个大学体育教学的开展和大学体育教学成绩的提高奠定良好的基础。

4  合作学习在大学体育教学中的类型

4.1 小组合作学习

合作学习在大学体育教学中的应用，除了小组内同伴之间的合作学习模式，还包括小组合作学习。小组合作学习主要是指将学生分成若干个学习小组，每一个小组中包含若干名同学，这些学生的知识水平和学习基础具有一定的相似性，在分组教学中能够起到一定的代表性。小组合作学习的优势在于能够提高教学的针对性，能够将同一水平、同一层次的学生，通过有针对性的教学，按照知识的掌握程度，使学生能够通过小组合作学习的方式学到更多的知识并降低学习难度。因此，小组合作学习是合作学习在大学体育教学中应用的重要类型。

4.2 全员合作学习

全员合作学习主要是指在大学体育教学中利用合作学习的教学模式，针对所有的学生都开展分组教学，并且采用不同分组的方式，提高分组教学的针对性和分组教学质量。在具体分组教学中，根据学生的实际特点和教师的具体水平及课堂教学的现实需要，采取全员教学的方式，使整个合作学习能够覆盖所有大学学生，提高合作学习的应用范围，使合作学习的应用能够达到预期目标，满足学习的实际需要。因此，在合作学习模式应用过程中，全员合作学习是重要的应用类型，对于整个大学体育教学的开展和大学体育教学的进行有着重要的影响，只有认识到这一点，并采用有针对性的教学方式，才能够满足大学体育教学需要，使大学体育教学在开展中能够有效应用合作学习模式，发挥合作学习模式的优势和特点，更好地为大学体育教学服务。

5  结语

从目前大学体育教学的开展过程来看，合作学习作为一种重要的教学方式，对于大学体育教学的开展有着重要的影响。按照大学体育教学的规范和要求，合作学习是一种有效的教学方式，在教学过程中按照分組教学的方式组织实施，既能够提高分组教学质量，同时也能够满足分组教学需要，使合作学习能够成为推动大学体育教学有效开展的关键手段。因此，教师应当认识到大学体育教学的现实需要及合作学习模式的重要优势，在实际的教学开展中正确应用合作学习教学模式，推动大学体育教学模式创新，解决大学体育教学中客观存在的诸多问题，使大学体育教学的合作学习模式卓有成效。

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