向洪波

摘要：《农村小学阶段开展社会主义核心价值观教育探究》课题是广区教科[2015]70号文件批准立项的7号课题。笔者将从实践问题背景、政策法规背景、研究现状概述、解决的问题、课题界定等方面，探究农村小学阶段开展社会主义核心价值观教育。

关键词：农村小学;社会主义;核心价值观

课题《农村小学阶段开展社会主义核心价值观教育探究》是广区教科[2015]70号文件批准立项的7号课题。课题自2015年4月开题以来，课题组执行研究计划，开展了深入研究，如期完成了研究目标任务，取得了一定的研究成效，现报告如下：

一、实践问题背景

在过去很长的一段时间，学校的教育更注重于学生知识能力的培养，一句“不要让孩子输在起跑线”上更是让家长与学校只看重孩子能力的培养，而忽略了人性的培养，这是违背人的成长规律的。通过对我校学生行为习惯的观察和梳理，发现主要存在以下方面的问题：

1.学生缺乏规范、有序意识，给学校教育带来全新考验

（1）学生浮躁虚荣现象严重

由于时代的影响，学生们缺少了农村学生应有的诚实、勤劳和朴素的优良品质。同时学生中独生子女和留守儿童又占有相当大比重，家庭溺爱过度，学生我行我素意识严重，在他们身上呈现出了一些浮躁和虚荣。

（2）行为习惯令人担忧

部分学生一旦没了家长和老师的监督，其行为习惯表现则令人忧虑：在车辆越来越多的今天，本身驾驶员的素质就参差不齐，而我们的学生交通规则意识淡薄，就更增加了发生交通事故的风险;在乘车、购物、参观旅游时难以看到举止得体、彼此互助、谦让谦恭的现象，学生就餐混乱、拥挤甚至打闹，环境卫生极差、浪费严重、不遵守秩序好似成了顽疾。

（3）环境保护意识淡薄

即便每天早中晚三次卫生打扫，不可谓不频繁，但保持清洁卫生成了最令人头痛的事情，大多玩耍的学生熟视无睹。一旦老师没有在现场督促打扫就会出现“半拉子”工程，第二天虽被老师“修理”但仍屡犯不止，真可谓是大错不犯，小错不断。

（4）课间活动隐患突出

校园活动不规范，增添安全隐患。课间十分，整个校园真正是同学们的“乐园”，教室里桌凳横七竖八、姿态万千，但仍挡不住同学们追逐的热情;走廊上呐喊声、游戏声声声入耳;塑胶操场是孩子们富有弹性的垫子，打滚，摔跤……好不热闹;甚至花坛内捉迷藏、“赏花草”也屡见不鲜。

2.教师缺乏敬业奉献精神，给学校管理带来严峻挑战

（1）自我约束不严，紀律松弛带来的影响不可低估

个别教师根本没有把教育当事业，甚至还谈不上是一份职业，充其量也就算其一份副业，对学校制度抱着上有政策下有对策的做法，上课人尚在，无课便无踪，有事不见影，开会急匆匆;晚上鏖战桌前，白天无精打采;上课无准备，效果自然差;其虽为个别现象，但其影响是巨大的。

（2）集体观念淡薄，行动迟缓造成的损伤不可小觑

教师是推动学校发展的主力军，是关键力量，没有教师的参与，任何工作就无从谈起。当极少教师因各种原因情绪性的抵触工作推进，不但对活动开展不利，反而对工作效果是硬伤，在个人利益面前不讲情面、不讲原则，危害远不止个人部分，其必将影响积极参与能干事的，真正是“一颗耗子屎整坏一锅汤”。

二、政策法规背景

党的十八大报告中明确指出：“社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向。要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。”十八届三中全会提出要深化教育领域综合改革。全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育。

三、研究现状概述

目前国内在类似问题的研究上，主要有以下观点：

1.社会倡导营造“弘扬社会主义核心价值观”的社会氛围

2.教师示范、启迪学生培养“社会主义核心价值观”

3.结合学生实际，让学生亲身感受“社会主义核心价值”。

4.从管理入手，强化“社会主义核心价值”的践行。

以上研究放之四海而皆准，学生没有独特的感悟，没有结合本地方实际进行教育，难以收到特别好的效果。本课题侧重于本地本校实际，立足本校“品格教育”，再结合学校的校园文化“花文化”，打造本校的德育特色，创立适合本地实际的核心价值观教育模式。

四、解决的问题

小学阶段开展社会主义核心价值观教育探究---指6至12岁的小学适龄儿童中，进行社会主义价值体系的教育的探索研究，不断改进和完善教育方式和方法，达到学生将社会主义核心价值观内化于心外化于行的目的。本课题研究在农村地区的小学阶段，如何让社会主义核心价值观教育落实到实际，如何做到学生对核心价值观入心入脑入行。

本课题将以上问题具体化为本校的品格教育探究。

五、课题界定

1.社会主义核心价值观——是社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。其核心二十四个字为：富强民主文明和谐自由平等公正法治爱国敬业诚信友善。

2.小学阶段——小学是人们接受正规教育的最初阶段，是基础教育的重要组成部分。一般6-12岁为小学适龄儿童，现阶段小学阶段教育的年限是6年。小学教育后为中学教育阶段。

3.教育——教育是以知识为工具教会他人思考的过程，思考如何利用自身所拥有的创造更高的社会财富，实现自我价值的体现。

4.探究——探索研究。

5.品格——是指一个人为了维护和实践自己的价值观，所采取的自我控制和自我管理的程度。是人的道德素质的核心，与性格及人格相近，却又不完全相同，它更多指向正面的人格，如公义、慈爱、怜悯、饶恕、谦卑、圣洁、无私、和平、良心等。

6.品格教育——一方面要通过和儿童讨论判断、选择和形成他的价值观，另一方面还要教育和指导他们形成维护价值观的能力，也就是品格能力。它是人的核心素养之一，是自我价值观的坚定。

参考文献：

[1]赵冬梅.如何在小学教育中践行社会主义核心价值观[J].学周刊，2018，No.366（18）：73-74.

[2]杨颖东.社会主义核心价值观融入学校教育路径探究[J].上海教育科研，2018（1）：68-72.

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