韦宗华

摘要：阅读是小学阶段最为重要和关键的环节，是对学生语文综合能力的考查。但是，当前很多小学生都对阅读存在着忽视的心理，阅读效果也不佳。因此，本文笔者就结合自身教学经验，分析小学阶段语文有效阅读策略。

关键词：小学语文;阅读;有效教学

阅读是教师开展具体的语文教学中的一项重要的任务，对于加深学生对相应语文内容的理解和认知等具有十分重要的作用和意义，但部分教师对课前阅读的重视程度还不是很高，阅读教学的教学效果也较为低下，在较大程度上影响到语文课堂教学质量的提升，需要我们每一位小学语文教师的积极总结和反思，不断的改进和优化阅读教学中遇到的各种问题。鉴于此，本文就从直观教学模式，点亮整个语文课堂;讨论问题设置，获得良好学习体验;反思阅读习惯，提升学生阅读能力;组织主题活动，拓宽学生学习空间四个方面，对小学阶段语文的有效阅读策略进行探讨。

一、直观教学模式，点亮整个语文课堂

信息技术是一种创新型的教学方式和手段，将其运用到实际的教学过程中能够充分优化知识呈现的方式，使知识更易于学生接受和理解。所以，教师便需要与时俱进，提升自身教学能力，从而可以根据具体教学实际情况，利用多媒体进行辅助教学，通过图像、动画或者视频等形式将原本静态、抽象的语文知识呈现和展示出来，让知识变得更加鲜活，进而点亮整个小学语文课堂，活跃课堂氛围，有效提高学生的学习效率。

例如，在教学《鸟的天堂》这一课时，为了增强学生的直观感知，活跃课堂氛围，笔者利用信息技术展开教学。上课后，笔者先让学生对课文进行熟读，让学生初步认识鸟的天堂，然后，笔者再利用信息技术为学生展示了几组有关鸟的天堂的图片，让学生在直观的情境下感受鸟的天堂的美丽。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过巧妙利用信息技术，点亮了整个语文课堂，增强了学生的直观感知。

二、讨论问题设置，获得良好学习体验

新课改突出强调语文课堂教学中教师应注重引导学生在课堂开展积极的讨论与交流，就语文知识内容进行研究和分析，交换彼此的学习心得和体验，因此，语文教师要以新教学理念为指引，积极的在教学中开展辩论讨论活动，给予学生更好的体验。

例如，在教学《草船借箭》这一课时，就可以引导学生开展讨论学习。首先，划分小组。小组的划分要遵循互补性、动态性与自愿性的原则，如可以将不同学习能力与个性特点的学生进行组合，为讨论活动打好基础。其次，讨论问题设置。在问题设置中应当概括主要的教学内容，给予学生提供思路指引，如可以设置以下讨论问题：你对《三国演义》有怎样的了解？草船借箭的过程是怎样的？为什么借箭能够成功？借箭过程中各方的心理各是怎样的？你对文中涉及的人物都有哪些评价等等，让这些高质量的问题指引学生讨论和学习的思路。最后，开展讨论。语文教师应当积极的鼓励学生在讨论中大胆发言，积极主动的展现自我，提出具有针对性的解决策略，给予学生有效的辅导，从而让学生在激烈的讨论中获得良好的情感体验，更加全面和透彻的理解《草船借箭》这篇文章，促进教学效率的有效提升。

三、反思阅读习惯，提升学生阅读能力

良好的自主阅读习惯对于学生开展更为高效的自主阅读具有较为重要的作用和意义，语文教师要在培养学生自主阅读能力的过程中注重引导学生形成良好的阅读习惯：（1）做读书笔记。教师引导学生养成做读书笔记的好习惯，积极的在自主阅读中将文章中重要的字词句和好的段落进行摘抄、理解和背诵，全面的在阅读中夯实语文基础知识储备，为更为高效的开展阅读奠定坚实的基礎。（2）大胆质疑。让学生在阅读中积极的对文章中的篇章布局、结构脉络、作者观点等进行合理的质疑，并和自己的观点、看法进行比较，让学生在比较和质疑中不断的发现问题和解决问题，有效的升华自身的情感认知，从而有利于自主阅读能力的提升。（3）合作交流。让学生积极的和同学进行沟通和交流，开阔自身的阅读视野，激发自身的阅读思维，更为深入的对文章内容的理解和学习，促进自主阅读能力的提升。

四、组织主题活动，拓宽学生学习空间

现阶段的小学生是网络时代的原住民，与传统的学习者相比，他们更加熟练的掌握着现代信息设备的使用方法，可以自由的搜集网络学习资源，这是现阶段小学语文阅读教学过程中不容忽视的优势。故我们要更新自己的教学观念，发挥利用网络教学的优势，拓展学生的语文阅读空间，让学生泛舟文海、自由的撷取智慧果实。组织网络相关的主题活动，引导他们在互联网的海洋里遨游，由于网络世界的庞大，不仅可以拓展学习空间，还能提升学生的自主学习能力。但这个过程也存在一定的弊端，网络世界的庞大也有一些学生不能接受的东西，倘若教师做好监督和管理工作，也是完全可以避免的。

例如，在小学语文阅读教学过程中，笔者曾为学生组织了一次以寓言故事为主题的阅读教学活动。首先，笔者先让学生以小组为单位利用身边的一切可利用的资源，搜集古今中外的寓言故事，然后继续以小组为单位将自己的搜集到的寓言故事进行分类整理，并填写读书档案。最后，举办读书交流会，让学生以组际交流的方式交流自己的阅读经验。在这一教学过程中，笔者以组织主题活动的方式既解决了课外阅读目的性差、效率低的问题，也开阔了学生的文化视野，拓展了学生的阅读空间。

总而言之，阅读是小学语文教学中不可分割和替代的部分，小学语文教师应该提高自身的教学艺术和能力，充分重视阅读教学，并从现实学情出发，指导与注重读后阅读等策略的运用，来加强和优化阅读教学指导，提升教学的有效性，促进学生阅读能力的发展。

参考文献：

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