林秀丽

(福建经济学校 福建 福州 350001)

职业教育技能大赛，有助于加强各中职学校进行学生职业技能训练经验交流，是促进中职学生技能水平提高的重要平台，旨在全面提高中职学生的岗位技能水平和就业竞争力。技能大赛本意是以赛促教，然而在具体执行过程中，不少学校把技能大赛训练变成精英教育，集中人力、财力、物力在少数学生身上，把参加技能大赛看成是一项突击性、临时性的任务，在短时间内安排学生停课集中强化特训，反复练习参赛技能，通过短时间的“催生”达到迅速“产出”的目的，参赛学生中断了原本有序的教学进度，在比赛结束后又难以衔接原来的教学内容。这一现象严重背离了职业教育面向全体、全面发展的教育方向与教育部“以赛促教”的目标越来越远。

为更好地贯彻执行职业教育技能大赛的精神，改变目前技能大赛集训的突击性“催生”现象，保证中职学校参赛学生和非参赛学生在校期间均能接受系统的、完善的会计专业课程体系教育，从而使学生系统掌握会计专业基础理论和专业岗位技能，成长为能够面向中小企业、金融机构等等的中等技术应用型专门人才。各中职学校应将会计专业人才培养模式与技能大赛相结合，从课程开设和课程标准入手，探寻技能大赛引领下更适合中职会计专业人才培养的课程体系和课程标准，探索出“面向就业教育”和“面向升学教育”分层次人才培养模式。以三年制中职会计电算化专业为例，在课程的开设上可以结合技能大赛和分层次培养需求，做出适当的调整，根据目当福建省中等职业学校的“2.5+0.5”培养模式，对于“面向就业教育”层次的不参加技能大赛的学生，在课程的开设上可按正常教学计划进度。而对于有“面向升学教育”需求并有意向和能力参加技能大赛的学生，在课程的开设上可将开设的时间和顺序作出适当的调整。定好课程开设体系的大方向下，会计专业的课程标准作为整个课程系统工程中的一个重要枢纽也要作出相应的调整，这也是本文旨在探索的。

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准的编制体现统一要求和个性发展相结合的原则，以学生为本，既要符合人才培养方案的要求，又体现行业需求，并具备一定的实践性和先进性。当前中职学校会计专业课程标准主要涵盖的是课程目标、课程内容标准、教学实施条件、教学评价标准等等，在专业知识和专业技能标准的制定上过于笼统，大都数没有结合技能大赛要求，更没有考虑到学生的就业或升学的不同需求层次，仅仅满足于常规人才培养模式的需要，缺乏针对性。

近年来中职学校会计专业课程标准虽然不断调整、修正，但与技能大赛的专业知识标准和专业技能标准还有一定的距离，中职会计技能大赛通过模拟小企业真实的工作环境，采用能体现会计账务处理过程与岗位能力要求的仿真软件和技能操作工具，来检验中职会计专业学生专业知识水平和专业技能运用。因此技能大赛岗位设计要求参赛学生系统学习基础会计、企业财务会计、财务软件、成本会计、会计基本技能、出纳实务、珠算与点秒、税费核算与缴纳等专业核心课程，并能将这些知识融会运用于整个账务处理程序，能迅速准确完成账簿的设置、原始凭证的填制和审核、记账凭证的编制与审核、科目汇总表的编制、账簿登记、会计报表编制等，并具备成本规划、利润核算的理念和较好的财务规划能力。除具备专业核心知识和技能外，团体项目如沙盘项目还要具备团结协作的职业素养和创新精神，以及现场观察问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力等等。以会计电算化比赛项目为例详细说明技能大赛所需专业知识和专业技能。会计电算化项目由三个模块组成：第一模块会计电算化参赛选手首先应具备：(1)会计专业核心课程的业务核算能力；(2)掌握财政部新近颁布的《小企业会计准则》和现行税法相关知识；(3)掌握财务软件畅捷通T3财务软件系统的操作应用。选手需按比赛规程启用总账、财务报表、工资、固定资产、进销存模块，业务处理须在相应的模块中完成。具体技能操作要求如下：1.根据题目要求进行初始设置；2.根据提供的资料完善原始凭证，编制记账凭证；3.审核凭证4.记账；5.对账并结账；6.编制资产负债表和利润表等。其评分标准如下表：

会计电算化操作评分标准表

由此可见技能大赛所需专业知识和专业技能更具综合性，也更具深度和广度，是当前中职会计专业常规教学计划下的课程体系和课程标准所无法完全满足的，因此中职学校需要以技能大赛为契机，将会计专业技能大赛标准与常规专业课程标准相结合，探索出一条将技能大赛的标准和要求融入到会计专业课程标准中来的道路，推进常规教学模式与拓展学习模式的改革融合，既保证全体学生专业知识和技能的完整性、巩固性，又能促进有能力的学生不断提升专业知识，强化专业技能水平。经过不断的摸索，不断创新，我校在实践的基础上有了自己较为成熟的理念和做法：

一、扎实基础、普及技能

三年制中职会计专业学生入学后在第一学年的课程开设上按照“2.5+0.5”模式正常开设公共基础课(含文化课、德育课、体育、通用技能)、专业基础课和专业技能课，第一学期周课时数可作如下安排：语文、数学、英语、体育与健康四门各2节，计算机基础3节，基础会计8节，会计基本技能5节。按照这个课时计划开课两个月左右后，对整个会计专业新生年段的学生进行专业基础知识和专业技能考核进行考核评价，进行摸底选拔，结合学生的兴趣和意愿，将有意愿参加技能比赛和升学并且通过选拔考试的学生集中起来组建“升学班”，建立“依据不同需求、进行分层教育”人才培养体系。

二、拓展专业知识、提升专业技能

以参赛和升学为目标的“升学班”组建后首先依据中职会计专业技能大赛的赛项需要，对原有课程安排和教学计划进行针对性调整，加大专业课课时量，将公共基础课调整至第五学期集中开设，根据比赛所需专业知识进行拓展学习，强化比赛所需的专业技能，第一学期课后续周课时数可作如下调整：语文0节、数学0节、英语0节、体育与健康2节、计算机基础2节、基础会计12节、会计基本技能7节、综合专业实训(周)3节。同时对“升学班”的专业课和技能课程标准结合技能大赛的标准和要求进行修订，以珠算与点钞课程的一个模块为例：

手持式单指单张普通班升学班项目任务能快速、准确地运用手持式单指单张点钞方法清点钞票能高速、准确、熟练地运用手持式单指单张点钞方法清点钞票学习任务参考学时2(1理论+1实践)3(1理论+2实践)学习目标1.掌握手持式单指单张点钞方法2.熟练掌握人民币扎把1.熟练掌握手持式单指单张点钞方法2.熟练掌握人民币抓把、点数、扎把、盖章相关知识1.单指单张点钞指法2.扎把方法3.计数方法与准确性1.单指单张点钞指法2.扎把方法3.计数方法与准确性拓展:点钞机复验能力训练在规定时间内达到点钞考核标准及评分标准,通过技能考核在规定时间内达到点钞考核标准及评分标准,通过技能考核,并按照技能比赛标准和流程计时训练考核标准时间:5分钟要求:100张一捆清点并扎把标准:A等:6把B等:4把C等:3把D等:2把时间:5分钟要求:100张一捆清点并扎把标准:A等:8把B等:6把C等:5把D等:4把

三、专项练习、提高升华

“升学班”第二学期的开课思路与第一学期一样，以会计专业课和技能课为主，集中系统学习中职会计专业的核心专业课程如企业财务会计、成本会计、财务软件、纳税实务等。在第二学年开始的时候，根据中职会计技能大赛的需要，对“升学班”学生进行专业知识和专业技能的考核评价，将学生根据各自的专长和兴趣划分为会计电算化集训组、会计手工集训组、沙盘三个组。这三个组的学生第二学年第一学期的课程安排调整为以专业技能课为主，主要进行手工点钞、传票翻打、财务软件操作、珠算、手工记账、沙盘等专项技能的强化训练，配备专业素养较高的、有着丰富经验的老师进行辅导，适时聘请企业专家来校现场示范、纠错、指导，学生在全面巩固提高专业知识和技能的基础上，结会计合电算化、会计手工、沙盘三个赛项的比赛标准和规程集中训练备赛，争取在比赛中取得优异成绩。比赛结束后，这部分学生在后续的1年期间强化文化课、体育课、通用技能等公共基础课的学习，以保证升学需要层次的学生对口升学的衔接的需求。

因此，既要保证中职学校会计专业参赛学生和非参赛学生在校期间均能接受系统的、完整的会计专业课程学习和技能训练，又要真正贯彻落实职业教育技能大赛的精神，各中职学校应该从会计专业课程标准入手，分层制定相应层次的专业知识标准和技能训练标准，将技能大赛不再视作为一项临时性、突击性的任务，而是将技能大赛的标准、要求与会计专业课程标准整合为常态化的技能大赛引领下的中职会计专业课程标准，以适应新形势下中职会计专业人才培养模式。