甘守武 陈志军

(重庆电子工程职业学院 重庆 401331)

一、背景

(一)校企背景

重庆电子工程职业学院是由重庆市政府举办、重庆市教育委员会和重庆市经济和信息化委员会共建的全日制普通高等院校。入选国家示范性高等职业院校、教育部现代学徒制试点高校、国家优质专科高等职业院校、“双高计划”高水平学校建设单位(B档)，是中国高等教育学会理事单位、中国高等职业技术教育研究会副会长单位、重庆市高等教育学会副会长单位，是全国毕业生就业典型经验高校、全国毕业生就业典型经验高校。

重庆长安汽车股份有限公司，简称长安汽车，为中国兵器装备集团有限公司旗下的核心整车企业。在重庆、北京、河北、合肥、意大利都灵、日本横滨、英国伯明翰、美国底特律和德国慕尼黑建立“六国九地”各有侧重的全球协同研发格局。2014年，长安系中国品牌汽车产销累计突破1000万辆，成为第一家跨入“千万俱乐部”的中国品牌。

(二)时代背景

党的十九大以来，对职业教育提出的“深化产教融合、校企合作”“办好继续教育，加快建设学习型社会”的总体要求。职业教育要想真正与社会发展接轨、与市场需求结合，必须通过改革，加速补齐短板，把提高培养质量放在重中之重。因此，落户于重庆的重庆电子工程职业学院和长安汽车股份有限公司便可以作为试点土壤开展实践。

(三)地域背景

重庆市与四川省成都市目前正在规划建设“成渝地区双城经济圈”。成渝地区双城经济圈位于长江上游，地处四川盆地，东邻湘鄂、西通青藏、南连云贵、北接陕甘，是我国西部地区发展水平最高、发展潜力较大的城镇化区域，是实施长江经济带和一带一路战略的重要组成部分。因此，此地拥有丰厚的校企合作背景。

二、目的及过程

(一)互换需求主体，创新“四元四向”合作模式共建企业大学

以培养服务重庆区域发展的汽车行业高素质技术技能人才为目标，改变传统由学校为主体育人，企业为客体被动接受的培养模式，调换需求主体，以企业与业内人员成长需求为着力点，将企业人员在职培训机构放在学校为企业服务，让学校学生的实习实训发生在“校中厂”为学校服务，实现互利共赢。

以“四元四相”的合作模式与长安汽车股份有限公司共建“长安汽车大学智能制造工程学院”。四元即“政、企、校、行”，由人社局(政)为制定政策主体，为人才培养提供方向引导；长安汽车(企)、重电(校)为合作主体，主导人员培训；中车行(行)为评价主体，对培训质量开展监督与评估。“四向”即以企业与人员培训需求为主导，倒推“人才培养、课程建设、师资建设、基地建设”四大方向合作建设，重点为企业和行业解决技能人才培训体系构建、员工培训资源开发、线上培训平台建立、培训基地建设、职业技能鉴定、1+X书证互认等企业需求困境的实际问题，探索产学研用功能的内在耦合。

图1 “四元四向”合作模式

以长安汽车星级维修技师培训为例。长安汽车星级维修技师项目是重庆长安汽车股份有限公司根据重庆区域经济发展需求，聚焦终端维修技术能力提升，提高服务满意度和一次修复率，增强维修技师荣誉感，打造一支具备可持续发展的长安汽车星级维修技师队伍而开展的探索长安汽车维修技师培训、认证长效管理机制的星级项目。该项目以校企共建的“长安汽车大学智能制造工程学院”为依托，汇集来自自长安集团、长安主流配套厂商的技术骨干与学校市级技能大师与教学名师，共同对培训认证体系进行开发和实施，同时邀请汽车行业内资深专家，保证培训效果的可控性及认证过程的公正性。实现“四元”协同，解决企业培训实际问题，倒推“四向”建设，校企深度融合，集合师资力量，开发基于典型工作过程的“岗位能力渐进式”的员工培训课程体系，完善培训基地建设，2014-2019年6年间，开展长安汽车星级维修技师培训131期，共有2983人获得星级证书，通过率97%，长安汽车星级维修技术培训项目获得重庆市“企业管理创新成果三等奖”。

(二)重塑需求导向，精研“双认双换”模型搭建终身学习框架

面对“职教20条”中对职业院校加强终身学习服务的要求和从业人员对优质就业和职级晋升的迫切需求，针对汽车产业特点，构建“学历证书与技能等级证书”互认、“技能等级证书与企业能级证书”互换的教育模型，以学校为中转站，让学校学生提前适应学校标准过渡到行业企业标准，让从业人员横向突破从技能提高到学历提升壁垒，纵向打通企业行业成长晋升途径，带动社会形成“再学习、再培训、再自我学习”的终身学习良好向上氛围，构建社会成员终身学习框架。

一是“学历证书与技能等级证书”互认，与学校学生在“长安汽车大学智能制造工程学院”通过完成1+X证书汽车领域标准有机融合课程学习，考取对应等级证书；企业员工在长安大学智能制造工程学院完成等级认证，通过学分管理系统认证对应的学历学分。双方采用同一校企合作认证实体，平级互换互认，让学生与员工互通，学历与职业互融，解决企业员工上学难、学校学生优质就业难问题。

二是“技能等级证书与企业能级证书”互换。将“1+X”的汽车领域证书与汽车岗位证书通过“长安汽车大学智能制造工程学院”进行标准对接，学校发挥“天平”作用，对标双方标准，进行“查漏补缺”，促进互认互通，解决多种证书林立、互认难的困境，有助于学生到员工身份的互相转换，减少企业用工成本，形成可复制、可推广的模式。

图2 证书互换对标模型

三、成效

重庆电子工程职业学院与长安汽车股份有限公司自2014年4月起开展校企深度合作，共建企业大学，建成国家级长安汽车校企实训基地、省级长安技能大师服务工作室、校级汽车技术服务与研发中心三大平台，以企业员工培训、企业自身发展、人员优质就业、终身学习框架构建为四重导向，着力解决企业人才需求困境、技能人才成长瓶颈、社会终身学习框架壁垒三重难题，校企共同培养汽车领域英才。

(一)形成可复制、可推广的校企合作新模式

以交换校企双方需求主体的形式，企业作为“需求方”，学校作为“服务方”开展合作，创新“四元四向”的合作模式，成立“长安汽车大学智能制造工程学院”，让学校作为中枢与天平，发挥破解企业人才需求困境、技能人才成长瓶颈、证书互认壁垒的重要作用，并以此为蓝本，形成校企可操作、社会都认可、行业能推广的校企合作新模式。

(二)增强有收获、可持续的企业参与新热情

通过对技能人才的继续教育培训，为企业技术进步服务、为企业发展储备人才、从而为参与竞争奠定基础，发挥积极作用；同时为企业重塑职业等级、开展内部考聘、职级晋升等方面提供有效参考；通过企业能级证书与教育部“1+X”证书的互认，实现创新性的维修技师认证即“一考双证”，减少企业用工培训成本，解决学工学历提升问题，增强企业与从业人员参与热忱。

(三)达到量累积、质提升的人才培养新高度

在为企业、行业输送人才上，通过企业大学作为中转站，以学历证书、X职业技能等级证书、企业能级证书互认作为中间媒介，对行业市场人才标准进行合理规范，对标甚至引领行业企业标准培养培训人才，促进从业人员牢固树立“再学习、再培训、再自我学习”的终身学习理念，让汽车领域人才既实现量的累积，又实现质的提升。从面上看，学校开展长安汽车星级维修技师培训131期，共有2093人获得三星维修技师证书，734人获得4星级证书，156人获得五星级证书，技能人才队伍结构构成了完美的金字塔结构。从点上看，参训的长安汽车田钭被授予全国技术能手荣誉称号，张源、廖磊获得重庆市五一劳动奖章，长安汽车渝北工厂的张源、长安新能源科技有限公司李文分别获得重庆市“巴渝工匠杯”第一届、第二届新能源汽车维修技术比赛第一名等等，优秀人才层出不穷。

四、结论

综合前文校企合作实践经验和实践结果，得出以下关于技能人才培养的结论

(一)明确需求导向，才能让高质量职业培训精准发力

在学校与长安汽车股份有限公司开展合作，并成立“长安汽车大学智能制造工程学院”以来，启动了星级维修技师培训认证、企业新型学徒制项目等多种培训项目，均从长安公司的需求侧出发，从培训的供给侧进行改革，帮助从业人员个人成长，帮助企业完成人才结构升级，真正做到了有的放矢。

(二)明确发展路径，才能让培训主体方奠基铺路

学校和企业共同为培训的主体方，但学校还承担教育培训、链接学业与职业的功能，因此打通从业人员学历提升和职业晋升的路径则是关键所在，学校构建书证互认、证证互换的教育模型，能有效为学习型社会构建发力增效。

(三)明确合作优势，才能校企双方从源头深度合作

学校为提供优质的课程、师资等资源为企业服务，企业利用资本、技术、设备等要素与学校合作，只有明确双方合作与优势，才能不缺位或过度越位。学校可以从中获得智力、专利、劳务等报酬，企业可以提升人员质量、收获专门培训资源、成为产教融合型企业享受政策优待，优势互补、互利共赢能建立长效合作关系。