盛祖谊

【摘要】案例教学法是新课改背景下被广泛应用的教学方式，是教师结合自身教学经验，立足以生为本教育理念，为学生提供具有针对性的教学案例。在初中政治教学实践中，采用案例教学法有利于提高初中政治教学的实效性，帮助学生树立正确三观，拥有明辨是非的能力。为此，初中政治教师应发挥案例教学法的教学意义，引入生活化和典型化的案例，注重案例分析与总结，营造轻松和谐的政治教学氛围，提高学生课堂参与度，进而构建高效的初中政治课堂。

【关键词】案例教学法   初中政治   教学应用

【中图分类号】G633.2

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）31-087-01

一、案例教学法在初中政治教学的应用意义

（一）强调初中政治课程的教育意义

初中政治是一门致力于提高学生道德修养的学科。在具体教学实践中，不应该局限于理论文化知识的传递，更应该突出思想道德学科的教育作用。初中政治教师利用具有教育意义的案例进行教学，能够将马克思主义等理论性知识转变为便于学生理解和认识的普世观念，一定程度上能够提高初中政治课程的教学效果。

新课改提出“以生为本”的素质教育理念，注重调动学生学习的主观能动性，增强学生主人翁意识。案例教学法作为新课改背景下所提倡的一种互动式教学方式，更加重视学生对教学活动的体验和实践。学生在对案例进行自主分析和讨论的过程中，从课堂知识的被动接受转变为主动探寻人，对提升学习效果起到助推作用。同时，教师通过各大新闻门户网站或法治节目等多种信息渠道获得最新消息，并将与时俱进的案例素材结合在实际教学中，既提高了教师自身教学的专业能力，又构建了高效的初中政治课堂。

二、案例教学法在初中政治教学中的实施途径

（一）引入案例

（1）案例设计生活化

教师在采用案例教学法的时候，应该立足于学生的身心发展规律，对教材进行细致分析，采用互联网或影视资源等渠道收集和教材相关的典型案例，从中选择具有代表性和针对性的案例，融入生活要素，开展案例教学，以便于学生深入的理解课堂教学内容，提高课堂教学效果。

例如，在讲解《让家更美好》时，教师可以采用案例一：中央电视台播放的一则公益广告，一位患有老年痴呆症的老人，将饭桌上剩下饺子装进自己兜里。而老人的儿子觉得有些难为情。这时，老人说“我儿子最喜欢吃饺子了”。老人的儿子随即哽咽了。此时，教师可以顺势询问学生是否知道自己父母的爱好呢？在平常生活里是如何表达对父母的爱呢？进而理解“他忘记了一切，但从未忘记爱你”。通过案例培养学生热爱家庭孝敬父母的情感，并以实际行动让家更美好。总之，教师可引用生活化的具体案例进行教学，使学生产生情感共鸣并引发思考，有利于提升教学效果。

（2）案例设计典型性

教学案例和学生发展规律相吻合是开展案例教学的重要前提。因此，在初中政治教学中应用案例教学法时，应该根据教学实际情况和学生实际学习水平，选择符合学生综合情况的典型案例。

例如，在讲解《家的意味》时，教师可以先播放歌曲《我想更懂你》，以这首歌引入教学内容，询问学生的听歌感受，让学生回顾自己在生活中是否也会和父母产生隔阂与冲突？当和父母产生矛盾时，是采取何种方式进行缓解的？在歌曲的铺垫下，学生的学习兴趣和情感共鸣被激发。学生在轻松的氛围中畅所欲言，说出和父母产生冲突的原因，更表达出自己希望获得父母理解的愿望。再或，教师也可引用案例二：即将面临期末考试的小明，每天不仅要面对繁多的作业和模拟考试，回家后还要受到父母的“唠叨”，进而产生了叛逆心理。为此，教师可引导学生换位思考，使学生正确理解父母这份特殊的爱，调适“叛逆”心理，增强与家人的心灵交流，营造更和谐的家庭氛围，理解家的意味。

（二）分析案例

（1）加强案例总结，提高学生的道德体验感

对案例进行分析和总结，能够加强学生对课堂知识地认识和理解。在对相关案例进行讨论以后，教师应该将学生所秉持的观点进行记录，以便于后续总结评价工作的开展，对其中积极的想法应该予以肯定，帮助学生建立自信心，增强学习效果。针对讨论中存在的不足之处予以指出和建议，以便于学生能够有针对性和目的性地进行改正，强化学生的道德体验感。

例如，在《爱在家人间》教学中，教师可以引入案例三：情景喜剧《家有儿女》，是一部关于两个离异家庭结合后父母和孩子幸福生活的故事，同时也是学生喜爱的电视剧。教师可以播放在刘星“捣蛋”后，妈妈并没有因为刘星身份而偏爱或溺爱。面对“新子女”有没有出现故事化的另眼相待。学生在教师引导下分析总结得出，虽然家庭结构发生了变化，但，家中的爱更加浓烈了。教师还可以引入案例四：初中生小军即使犯错，父母也不会批评他，长期处在父母的溺爱之中。由于小军认识了社会上的“好哥们”，经常出入娱乐场所，而父母给予的零花钱不够用，于是在学校偷窃，被发现后受到学校的警告批评。毕业以后，小军参与抢劫被抓，被判有期徒刑七年。在这个案例教中，教師应该指出家庭教育的重要性，帮助学生树立正确的价值观念，理解“爱”非“溺爱”，避免学生走上违法乱纪的道路。

（2）小组合作，加强探究分析

在案例分析总结中，教师可以将学生进行分组，针对案例运用所学的理论知识开展分析，并将自己的观点、思路以及疑难问题进行记录。在各个小组发言完毕后，教师和学生根据案例讨论进行总结，对学生无法解决的问题进行重点探究，让学生在独立思考中获得问题的答案，提高学生的逻辑思维能力，实现初中政治教学目标。

综上所述，在初中政治教学中，教师应该根据学生实际情况，灵活应用案例教学法，使学生通过对案例的分析和解读，实现初中政治的教育意义，构建了高效的初中政治课堂。

【参考文献】

[1]刘林和.案例教学法在初中政治教学中的运用[J].中学课程辅导：教师通讯，2019， （24）：155-155.

[2]颜业.案例教学法在初中政治课堂教学中的实践与应用[J].科普童话，2020， （03）：144-144.