孙丽丽

背景：竹竹在班级中是小年龄的孩子，在各方面的能力发展方面都相对的比较弱，尤其是自理能力。所以在午睡前和起床后，竹竹总是寻求老师的帮助。因竹竹年龄小，所以老师经常动手帮助竹竹，慢慢的发现从小班到中班竹竹在睡觉时，养成了坐等老师的习惯。

行为产生及分析：

指南中指出幼儿园时期幼儿应“具有基本的生活自理能力”。幼儿要成为一个独立的人，需要从学习生活开始，生活自理能力便是人类适应社会生活最基本的能力之一。同时，我们也要认识到，幼儿生活自理能力的发展是建立在身体动作发展的基础之上的，尤其是手的动作能力。

我们都知道观察幼儿的自能能力如何，需要从两个方面去考虑：①是否有自我服务的意识;②有了意识后动手能力又如何。然后再去判定孩子是否达到了应有的水平。竹竹是班级中小年龄的，他缺乏自我服务意识，精细动作发展比较迟缓。发现孩子存在这样的情况后，我进行了深入的思考与分析。

穿脱衣大计划：

发现问题，就需要根据实际的情况去思考并想出问题解决的办法，针对竹竹情况，我拟定了一个“大计划”。在这个大计划里，我设立了三个阶段培养目标。

第一阶段：大哥哥

在午饭后散步时间，我们会带着孩子们到托班、小班去参观，引导引导两个孩子和弟弟妹妹比一比身高，有时看到有小弟弟小妹妹没吃好饭，还引导他们去帮助弟弟妹妹（喂饭）。这样的方式大大的激发了竹竹大哥哥意识。……