付天军

摘要：在高中化学学科的教学中，为了提高学生对于化学知识的掌握水平，教师可以引入情境教学的方法，降低学生学习的难度，提高教学的直观性。通过情境教学，让学生感受到化学在生活中的价值，也能够让他们将知识与实际联系起来。所以，教师要善于科学创设情境，让学生在情境中掌握知识，获得更多新的发现，增强其对于化学学科的兴趣，使其在化学情境教學中有更多的获得感。

关键词：高中化学；情境教学；化学教学

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0146

在高中化学这门学科的教学中，教师要注重培养学生在化学学习中的主动性，充分发挥学生的主体作用，将教师讲授和学生的探索发现学习有效地结合起来。而情境教学就是这样一种教学模式，能够很好地调动师生之间互动的积极性，也能够提高学生的学习效果，因此对教师提出了更高的要求。在高中化学课堂教学中，教师应用一定的情境不仅能够营造轻松愉悦的学习氛围，吸引学生的注意力，而且也能突出教学重点和难点，变被动的传授知识为主动的探究知识，从而提高教学效率。在多年的教学实践中，笔者对化学教学情境的创设方法进行了认真的归结和总结，在此希望与诸位进行交流与探讨。

一、高中化学教师要正确理解掌握应用情境教学的内涵和实施办法

为了正确应用情境教学，高中化学教师首先要对情境教学的相关理论基础概念内涵以及外延等作准确的理解，从而才能结合自己的教学实践有效进行应用。情境教学主要是作用在学习主体上，也就是作用在学生的身上，给学生营造出一定的学习环境，而这样的学习环境是与学科内容联系在一起的。所以，这种教学方式是基于建构主义理论的提出。建构主义认为，学生是学习的主体，其在学习过程中并不是被动的接受教师所传授的知识，而是带着自己已有的知识和人生经验等进行主动的加工建构，形成自己特有的知识结构体系和内在的认知结构。因此，作为教师，通过创造情境给学生营造出更适合他们进行认知结构创造的环境条件，并且通过情境给学生提供更多的信息编码、存储和提取的线索，帮助学生更加有效地掌握知识，学会如何应用。因此，情境教学是以学生为中心的，是尊重学生主体的一种教学方式，而教师在应用的过程中也要把握住这一核心。

当教师对学生的认识发生了转变，教师就能够改变对学生的态度，并且课堂教学中师生的相处模式也会发生一定的变化。因此，适合情境教学的课堂教学氛围中的师生关系是平等民主、友好协作式的关系，教师与学生更强调合作、更强调陪伴和引导，教师要用自己的专业给学生带去系统化的知识，要高效的组织课堂教学，用更多的时间让学生自己去探索发现一些重要的知识，让学生结合自己的体验整合知识，提高技能。

二、高中化学教师要结合生活化的理念进行情境的创设

学生对于熟悉的事物会有更多的好感，学习起来也会更加轻松。而化学这门学科与人们的实际生活联系是异常紧密的，可以说，人们在现实生活中所吃所穿所用，无不涉及到化学这门学科知识的应用。所以，教师在教学中不能脱离鲜活的生活，而是要结合生活进行教学。在应用情境教学的过程中，教师也要遵循生活化的理念给学生打造出生活化气息浓厚的教学情境，学生在这样熟悉而感到有探索愿望的情境中，才能整合新旧知识，获得新的发现和问题解决的办法。因此，高中化学教师要主动打造生活化的情境，让学生可以在这样的情境中有更多的启发和收获。一般来说，教师在打造情境的时候，可以给学生提出一些问题，引发他们的探索愿望，而这些问题应是生活中的一些常识性的问题，但是对于常识性的问题，学生一般不多做思考，教师提出来以后，他们才会有一种恍然觉察的感觉，所以这样的问题创设对教师的基本功有更强的考验作用。所以，问题的设计要结合生活，也要结合学生比较熟悉的一些化学实验等现象。这样，他们在学习的过程中才能有更多的锚点，他们的信息加工重组提取的内部加工的过程才能顺利完成，才能在化学这门学科的学习中有收获感。

三、给学生创造探究时的实验教学情境

化学这门学科的发展得益于实验的推动，而学生在学习高中化学的时候，也要结合实验进行，这是一种探究的方式，是一种创造的方式。因而，教师的情境教学中必然需要结合一些实验的设计和安排进行。通过创设实验教学的情境，教师可以帮助学生更能够直观的理解实验的具体要求，并且能够让他们根据要求进行科学的操作。在实验情境中，学生能够亲自动手操作，在动手操作中让自己的大脑和手密切的配合。这样一种直观动态化的学习方式，更有助于他们理解一些抽象的概念，更有助于他们通过科学的观察发现化学的现象，增强他们为抽象的化学原理的认识提供更多的信息。虽然当前很多学校不够重视化学实验教学，基本的条件也不具备，但是作为化学教师，要认识到实验的价值，要给学生创造条件，从而给他们提供更加丰富的实验教学的基本氛围，让学生可以在实验的学习中有成长有收获。

总之，高中化学教学中引入情境教学的方式，可以更好地为学生创造出主体化的学习氛围，增强学生在学习中的责任感，能够为自己的学习承担更多的责任。而且情境教学最大的好处在于提高学生学习的直观性，降低学习难度，以此显著提升学生的学习效果，增强学生内在的学习掌控力。所以，教师的用心设计和科学创新都是学情境教学的必要条件，否则情境教学的效果难以体现。

参考文献：

[1]汪华书.提高高中化学情境教学有效性的策略研究[D].四川师范大学，2015.

[2]韩佃贞.高中化学教学中实施情境教学的研究[D].山东师范大学，2010.

（作者单位：江西省抚州市广昌县第一中学344900）