曾小芝 陶耀坤

摘要：在物理课堂实验教学开展过程中，实验教育是物理教学的重要基础，注重课堂物理实验教学的开展，使它能够丰富物理课堂教学，引起广大学生学习物理的强烈兴趣，培养广大学生的物理动手操作能力以及帮助学生掌握科学的物理思维表达方式。本文主要内容是对目前我国物理综合实验教学发展现状的问题分析与教学反思，重点论述了目前物理综合实验的教学现状，以及如何针对实验现状特点进行问题分析与教学反思。

关键词：物理实验；教学现状；反思

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0126

《全日制义务教育物理课程標准》中，强调了物理实验在学校物理学科教学过程中的特殊重要性，突出强调实验理论是学校物理学科教学的理论基础。新课标初中物理学科教材将初中实验教学合理安排在初中物理学科教学的每一部分章节教学内容中，这样不仅可以使全体学生快速掌握比较基础的初中物理教学知识，还能培养学生形成一定的初中物理教学思维表达方式。

一、初中物理实验教学现状

1.缺少学校实验管理员，目前在实验器材及实验室的建设上，学校还是比较重视的，实验器材及实验室能基本满足学生实验，但是相当多的学校缺乏实验管理员，在没有实验管理员的情况下，如果是演示实验，仅仅准备一两套器材，科任教师还是比较容易的，但是在学生的分组实验中要准备十多套实验器材，在学生做完后还需要回收实验器材，学校规模较大的情况下，十多个班级将依靠科任教师准备实验器材或者回收实验器材，一是耗费时间精力，二是课程进度一样的情况下，有可能无法协调，会牺牲掉部分班级的实验。

2.新教师的准备不足，实验技能有待提高。新教师在刚步入工作时，主要还是以熟悉教材内容、教学方式、考试重点为主，对于教学中的实验认识不足，仅仅是熟悉实验内容或者是看别人做过，通常在课堂上是按部就班地完成实验，并且实验过程中不一定能顺利完成，而在学生实验过程中也容易生成问题。如果教师一时间无法解决，实验结果“强行”灌输给学生，不仅使学生一头雾水，也容易打击教师开展实验课堂的积极性，从而选择简便的在多媒体上演示实验或是直接播放实验过程的视频。

3.教师的观念问题，虽然近些年提倡素质教育，教师在教学过程中也逐渐培养学生的动手能力以及创新能力，但是不少地区的教师依然存在观念误区，普遍性存在理论学习重于实验操作的想法，认为学生多学习书上的知识点就能应付考试，不必消耗时间去准备学生实验，对于较为简单的能够由学生自行完成的实验就布置为家庭作业，学生想做就做，不做也不检查，容易导致学生认为实验不重要，可以将实验时间用来做练习，提高答题准确率。这样导致的结果就是教师不重视，学生也不重视了。

4.物理课时时间安排较少，八年级物理每周2节基础课，九年级物理每周3节基础课，如果仅仅完成书上几个知识点的科学教导时间也是够的，但是在课堂教学过程中，为了更好地便于其他学生的学习理解，需要同时插入不少教学内容使学生的学习过程变得连贯，使自己的课堂教学变得丰富有趣。在这样的情况下，很难同时完成书上的教学演示实验以及其他学生实验。

二、分析与反思

1.实验室配备缺乏学生实验员。在学校配备各种相应的学生实验准备器材和学生实验室外，还要适当考虑配备学生实验室的管理员。实验室的管理员必须具备较高的实验专业知识和实际操作管理能力，能够合理化地分配学生实验室教学资源，快速且完整地准备学生实验教学器材，尽量能够满足八年级、九年级的实验教学甚至是七年级学生学习实验准备课程，增加学生实验器材的综合利用率，并能有效培养九年级学生良好的实验操作习惯。

2.新教师对自己物理学科和实验的专业认识仍然不足，大学第一阶段的物理学和实验专业学习相当一部分是为了应付大学考试，掌握的物理实验专业知识有限，实验教学技术能力水平较低，在课堂上对于物理实验中的结论容易生搬硬套，学生对于学习实验难度不断增加，且在学生畏难情绪的双重作用下，教师很有可能减少进行相应的物理实验，对课堂物理实验的教学开展十分不利。在这种特殊情况下，应该对新来的教师学习给予更多的指导关注，鼓励新教师积极进行物理实验教学技术能力的操作培训，提高自己的实验专业知识，鼓励新教师多观摩、多练习参加物理实验教学技能课的操作培训比赛，提高自身物理实验教学技能的操作能力。

3.在教学中多是言传身教，教师的观念一定程度上会影响学生的观念，只有教师重视实验教学，学生才会转变对实验的观念，重视培养自己操作实验的能力，转变教师教学观念，是加强实验教学的必要手段。一方面，学校大力宣传物理实验在提高教学质量和提高学生素质中的意义和作用，另一方面，多形式多渠道地在校内开办一些物理实验方面的比赛，学生报名参加，教师作为辅导，自上而下地传播实验的重要性。

4.在课时时间安排不足的特殊情况下，教师为了尽量避免演示实验过程消耗过多的学习时间或者特别是广大学生在实验中实验操作成功率过小的特殊情况，通常也都会将学生实验过程改为教师演示实验，减小广大学生自主动手的操作机会，不利于充分培养广大学生的自主动手操作能力和具有创新性的思维。面对此种特殊情况，可以给广大学生制定具体的前期预习实验目标，让广大学生在进行实验前充分学习了解自己实验需要使用的各种物理实验器材、实验工作原理、实验操作方法，使广大学生更快和更好地掌握与完成科学实验，能够有效提高广大学生的实验成就感，增加广大学生后期学习实验物理的实际兴趣。

在学校物理学科教学中，实验教学是不可或缺的一个存在。物理演示实验主要包括学生课堂上的物理演示活动实验，学生的小组活动实验以及教师布置的学生家庭教学作业课外实验。在新教育课程标准以基础物理技术实验操作为主的科学素质教育教学理念下，希望我们教师能够更加重视基础物理技术实验在中学课堂上的实际应用，逐步提高自身的物理专业知识能力储备以及基础物理学的实验操作能力。

参考文献：

[1]易群红，黄致新.新课标下湖北省农村中学物理实验教学现状分析[J].高等函授学报（自然科学版），2010（6）.

（作者单位：广西贺州市八步区第三初级中学542899）