倪红艳

摘要：近年来，我国的各类学科教学改革取得了新的成效和发展，比如当前备受关注的合作教学模式，这种新的教学模式打破了传统教学阶段所出现的弊病，让教师和学生以另外一种合作关系来进行知识的摄入和吸收。在新型教育模式下，学生学习的压力会直接降低，对于学习的欲望会更加强烈。这种教学模式尤其适合于当前的高中数学学科，因为经过普遍观察，学生在这一学科中的学习上没有更多的发挥空间，限制了能力的提升。而一般而言，合作教学都是在线下展开，对于数学学科的线上教学，可能很多教师还存在一定的疑惑。所以，本文就针对于合作教学在高中数学学科线上教学中的应用进行探讨。

关键词：合作教学；高中数学；线上教学；应用

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0111

线上教学和合作教学都是一种新型的教学模式，这两种教学模式的出现都能够对当前的教学效果有一定的提升。在教学阶段，如果能够将两者结合到一起，那么就能够发挥教育的最优效应。线上教学主要是采用直播或者录播加线上答疑的方式展开，教师通过网络组织学生参与线上的授课，这样的授课方式破除了传统教学模式下的场地限制，教学可以在任何时间、任何地点展开，因此线上教学在近年来也受到广大学生和教师所喜爱。针对于在当前的数学学科线上教学中如何运用合作教学模式，是教师需要重点关注的内容，接下来我们将针对于此部分内容进行着重叙述。

一、合作教学概念阐述

合作教学模式的产生是从学生的角度进行考虑的，在近年来的各类教学实践过程中，发现以前一成不变的高中数学教学模式在一定程度上会影响学生在课堂上的活跃度。他们在课堂上更多地是依附于教师的角色而存在，并且会在教师教学过程中产生一定的学习压力。很多学生在课堂上主要是倾听教师的讲解，没有更多的空间倾诉自己的想法、提出自己的疑问，由此合作教学模式应用而生。这种模式主要就是为了尊重学生的个性，打造更加良好的教学环境。让学生在课堂中获得更多的自由和主导地位，他们可以更加自如地与教师进行交流、探讨，随时提出自己的疑惑点。教师应该给予学生更多的鼓励和引导，让学生能够进一步发现自身的缺陷，在数学学科上可以产生不同的理解，直接促进数学能力的提高。

二、在高中数学学科线上教学运用合作教学的积极作用

1.打造良好的教学效果

通过运用合作教学模式，可以改变当前高中线上教学的环境和氛围，比如之前在展开线上教学的过程中，一些教师会利用录播的视频进行知识点的讲解。这个过程相对枯燥，并且学生在这个过程中很容易对课程丧失兴趣。直播课程相对来说效果较强，但是有些学生由于不能够及时地观看视频或者是教师受到了一定的影响，他们就会采用录播的形式，通过这种录播形式，学生和教师不再是面对面的进行交流或者学习，不能够保证学生的学习状态是最完美的。而通过合作教学，会更加强调教师之间、学生之间的相互沟通，在沟通的过程中，能够拥有探讨交流的机会，让当前的课堂教学效果有所提升。

2.提升课堂参与度

在当前的数学线上教学过程中，教师没有办法及时获知每一位学生的动态，毕竟一个班级的学生人数繁多，教师不能够像线下那样更好地对学生给予关注，导致有的学生在这种情况下出现侥幸心理，认为教师无法关注自己，自己的投入度就会直接降低，在听课过程中显得比较随意。但是通过合作教学模式，教师会更加侧重于与学生的互动，比如时不时地抽学生进行问题的回答或者是让学生展开线上讨论，由此可以进一步提升学生在课堂上的参与程度。

3.了解学生学习问题

除此之外，之前在线上教学过程中会将教学和答疑分开，对学生的学习可能产生不利影响，比如在后续的答疑环节，有的学生遗忘了自己在学习过程中出现的问题，没有及时进行解决。而在线上教学阶段运用合作教学，教师可以实时了解学生的状况，通过学生的问题回答情况，知悉学生是否彻底掌握了自己所讲的内容。

三、如何在高中数学学科线上教学中运用合作教学

1.实时提问，关注学生的学习状态

当前在展开数学线上教学过程中，教师需要重视自己和学生之间的合作交流，比如在数学课堂上，应该针对自己所讲的内容随时进行提问。如果在线上教学中，教师一直进行知识点的讲授，学生可能会感到没有太强的吸引力。在察觉到学生的学习状态相对消极的情况下，教师就应该直接针对题目进行提问，利用教学软件随机点取学生回答问题。在这种环境下，学生会由于本能害怕被提问，而更加集中于教师所讲的内容。所以，在线上展开合作教学的过程中，教师一定要让学生多加回答问题。

2.线上讨论，阐述个人解题方式

在当前的线上教学中，教师也需要利用合作教学模式来让学生进行互相的讨论。比如针对一道数学题目，教师给予学生适当的时间进行解题，在学生解题完成之后，在公屏里面发出数字，教师邀请相关的学生来谈谈自己的解题方法。在这个过程中，鼓励学生积极参与。每一位学生看待问题的角度都会存在差异，会进一步拓宽学生的思维。尤其是针对于学生有争执的地方，教师可以让几位学生开麦，直接在线上进行互动，教师在这个过程中适当地给予提示，让学生能够达成共识。

3.师生碰撞，提出自身存在的疑惑

在线上合作教学阶段，教师也不能够完全充当旁观者，应该发挥自身的作用。比如在讲解完相关的题目后，学生可以修改题目，教师和学生共同进行解题，利用这样的方式拉近教师和学生之间的距离，让学生在课堂上感受到民主和自由的氛围。

综上，在当前的教学场地受到一定的限制时，我们会利用线上教学的模式来保证当前教学的顺利进行，而在进行线上教学阶段，教师不能够完全照搬线下教学的方式，应该适当地运用合作教学来加强课堂上的互动和交流，营造更加轻松的课堂教学氛围，让学生爱上学习。

参考文献：

[1]曹阳，李腾飞.浅谈合作教学法在高中数学中的有效运用[J].数学学习与研究，2018（21）.

[2]辛冬亮.浅谈小组合作学习模式在高中数学教学中的运用[J].都市家教月刊，2015（12）.

[3]赵莉.浅谈合作教學法在高中数学教学中的运用[J].新天地：开拓教育新天地，2011（9）.

（作者单位：江苏省陶都中等专业学校214200）