汤南洁

摘要：写作是语文教学中的重头戏，语文学习讲究知识的连贯性，“作文先導式”是一种基于学生情感体验基础上进行的作文教学方式，在小学语文教学中，教师要能够积极应用“作文先导式”的教学方式提高学生写作水平。本文对“作文先导式”教学模式进行分析并提出了一些看法。

关键词：小学语文；作文先导式；教学研究

中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0062

作文在语文教学中所占的比例很大，要求教师能够正确培养学生的作文能力，从而提高学生对文字的掌握力和写作能力。“作文先导式”能够让学生在写作中融入自己的情感表达，写作是学生进行表达的最好途径，所以小学教师在语文课堂中要采用正确方式培养学生的作文能力。

一、小学语文“作文先导式”教学模式的意义

“作文先导式教学”是一种在语文作文课堂上以作文为主要载体，利用作文构建学生与教师之间的互动平台，从而达到在活动中提高学生写作水平和语文成绩为目的的教学模式。采用“作文先导式教学”的形式，能够将课堂真正还给学生，在课堂上以“学生为主体，教师为主导”的方式进行学习。在小学阶段，学生对语文的学习会产生枯燥的感觉，尤其在面对作文练习时，由于小学生表达能力有限，思维方式有所局限，所以学生更容易出现畏难的情绪。采用“作文先导式教学”能够在课堂上利用创设情境、联系生活和教师组织活动等方式提高学生对学习的兴趣，并提高学生写作的积极性，而且在教学过程中能够提高学生的观察和模仿能力，增强学生在进行学习时联系实际生活的能力，使学生能够将知识应用到生活中去。

二、立足教材，表达交流型教学

小学语文教材中，篇目大多浅显易懂且又蕴含深意，这样的文章能够在教学时为学生灌输正确的人生观、价值观和世界观。对于小学阶段的学生来说，语文教材是最主要的阅读材料，所以教师在课堂中应该灵活应用教材资源，从教材中汲取写作素材，利用读写结合进一步提高学生对文字的理解能力，从而提高写作水平和阅读能力。“作文先导式教学”能够让学生积极联系生活，从对日常生活的思考中获得写作素材，在写作中融入真实情感，这样有助于提高学生写作水平。教材是教师实施教学活动的依据，学生在熟悉教材的同时可以熟悉作者的写作手法并举一反三，将作者的写作手法应用到自己的写作中去，从而进一步提高写作水平。所以，在进行“作文先导式教学”时，教师首先要注意结合教材，利用教材联系生活，注意引导学生进行交流思考。

以《窃读记》的教学为例。《窃读记》这一篇文章是通过描写作者偷偷在书店读书这一事件，表达出自己喜爱读书、乐意读书的情感。教师在进行教学时，要注意立足于教材，给学生具体分析文章中作者动作和心理的描写，让学生在学习完这篇文章之后，能够举一反三的模仿作者的写作手法写出自己的文章。教师在教学之后可以让学生进行交流，说一说因为看书而引发的故事，如自己悄悄在房间看小说差点被妈妈发现这样的事情，之后再让学生以“我和书的故事”这一主题进行作文的仿写练习。在进行描写时，教师要要求学生能够对自己的心理以及动作进行细致的描写，在思考时可以从文章中寻找写作灵感，用这样的方法能够启发学生的发散性思维，让学生能够学会主动地从教材中寻找答案，找到学习和写作的方法。

三、利用角色扮演，开放性引导活动教学

在小学语文教学过程中，教师如果只是局限于课文的讲解以及学生对于知识的掌握的教学层面上，会导致学生对语文学科的兴趣性不高，长时间会出现学生对语文学科有厌烦或者不重视的心理。在进行“先导式教学”时，教师不应该只是生硬地将指导停留在说教层面上，而是应该让学生能够实地感受教师所讲的知识。在小学阶段，孩子的好动心强，表现欲望旺盛，所以教师在进行教学时，可以通过角色扮演创设教学情境，让学生真正融入到教材中去。利用角色扮演，能够大大提高学生对于语文的兴趣以及增加课堂的活跃性，并且在让学生进行角色扮演的过程中，学生能够深入了解人物所想，同时能够利用丰富的情感将它朗读出来，这样的方法有利于学生进行朗诵学习，提高学生的自信心。

以《父亲、树林和鸟》的教学为例，教师在进行教学前先让学生对课文进行默读，然后帮助学生理清文章的思路，分析哪些话是父亲说的，哪些话是“我”说的，然后教师可以将全班学生分成三个小组，一个小组读文章中的旁白内容，一个小组读文章中“我”说的话，另一个小组扮演“父亲”，用这样的形式让学生对课文进行表演。在进行表演时，教师还可以利用多媒体给学生添加一些在树林里的背景音乐，增加学生的情感带入，用这样的方式能够有效激发学生的朗读兴趣以及提高课堂的趣味性，增加学生的学习效率。

四、增加课外阅读，开拓引导型教学

教师在进行课内教学以及课外辅导的同时，还要能够为学生拓展课外知识，让学生不仅能学习到课内教材上的知识，还能通过教师的课堂讲解丰富自己的见识。家长和教师应该积极鼓励学生参加课外活动，以此增加学生的生活阅历，拓展他们的知识层面。增加学生的课外阅读有助于提高学生的阅读能力和写作能力，课外阅读的过程中，学生能够接触到更多不同的思想以及不同的写作手法，感受更多的写作技巧，由此为积累，最后应用到自己的文章中，这有利于提高学生的写作水平和阅读理解能力。

以《少年闰土》的教学为例，作者通过描写“闰土捕鸟”以及在“月下捉猹”这些事件，表现出闰土是一个活泼可爱的少年形象。教师可以让学生学习文章中描写闰土形象的写作手法，让学生在进行人物描写时，可以写一两件关于他的事情来重点突出人物的特点，利用例子具体说明。在这篇文章学习之后，教师可以给学生布置有关作文练习，如“我的好朋友”，这样的文章练习能够提高学生的写作水平。并且在进行教学之后，教师可以给学生推荐一些适合小学生阅读的书籍，如《朝花夕拾》《南城旧事》等。学生通过阅读课外书籍，能够增加自己的阅历，在阅读的过程中为自己积累写作素材，使自己的文章有特色生动。教师除了进行日常教学，还要注意学生写作素材的积累。

总之，“作文先导式教学”能够有效提高学生的学习热情，对学生的作文水平有重大意义。采用表达交流型教学，开放性引导活动教学，开拓引导型教学可以丰富教学，提高学生表达能力。在小学语文教学中，教师要能够积极应用“作文先导式”教学提高学生写作水平。

（作者单位：浙江省乐清市北白象镇第六小学325600）