刘善梅

摘 要：在新课程改革的背景下，我国的小学语文教学在实际开展过程中逐渐发生了变化，并逐渐促进了我国学生的素质以及相关能力的提升。作为小学语文教学的重要组成部分之一，“作文先导式”教学模式在实际的教学过程中能够促进学生文字、情感等方面表达能力的提升。基于此，相关教学者加强了对“作文先导式”教学方法的应用，继而以此为基础，促进学生作文能力的增强，促进相关教学目的的实现。

关键词：课程改革；小學语文；作文教学；作文先导式；教学模式

随着新课程改革的不断推进，小学语文在实际的教学过程中逐渐变革，继而以此为基础促进学生文学素养的提升。目前，我国的小学语文教学已经不单单注重对语法、词汇的教学，还加强了对学生写作、说话的训练，继而促进学生的情感表达能力以及文字表达能力的提升。近年来，随着教学理念以及教学方式的不断更新，“作文先导式”教学模式凭借着其自身的优点而获得相关部门的重视，并在实际运用过程中获得了不小的效益。

一、何为“作文先导式”教学模式

所谓的“作文先导式”教学模式，指的是在实际的作文教学过程中，教师需要依托作文教学的相关内容，提升学生的写作兴趣，并通过实际的教学活动增强师生之间的交流，为学生的自主学习以及感受、了解语文知识创造条件。一般而言，这种全新的教学方式能够最大限度上提高学生的学习效率。

目前，“作文先导式”教学主要适用于低年级的语文教学过程中，在实际的教学过程中多以口语表达为主。相关的教学实践显示，这种教学模式的贯彻落实能够帮助低年级学生更好地学习作文写作知识，并为其相关能力的培养奠定基础。

不仅如此，“作文先导式”教学在开展的过程中能够进一步促进学生语文学习的真实体验以及感悟，促进教学质量的提高，并推动学生的学习自主性以及自信心的培养，最终促进其熟练、扎实地掌握相关的教学知识。

二、“作文先导式”教学模式的构建

1.“作文先导式”教学模式的内涵

小学语文教师在促进“作文先导式”教学模式构建的过程中，一般采取两个方面的措施：一是加强对学生学习自主性的培养，并通过实际的教学满足学生对语文知识的兴趣；二是在教学的过程中需要加强对传统教学模式的转变，继而由此增加课堂教学的趣味性以及多样性，使语文教学逐渐朝着多元化、灵活化的方向发展，并由此促进语文教学质量的提升，实现教学目标的完成并促进学生自身素质以及能力的发展。

在构建“作文先导式”教学模式的过程中，需要教学者加强对实践教学的开展，继而由此促进教学活动满足学生对语文学习的需求。不仅如此，语文教师还需要从开放式教学情境的创设、实践活动的开展以及学习需求的满足这三个方面出发，促进学生拼音、识字、阅读以及写作的学习，使教学体系更加完善，并促进学生全面发展。

以人教版小学三年级作文教学《我的爸爸》一课为例，在借助“作文先导式”教学模式进行教学的过程中，教师需要打破传统的教学流程。在实际教学过程中需要尽可能地为学生营造开放、自由的写作环境，切不可主观引导学生进行写作。在这一过程中，教师可以让学生回忆自己与父亲之间发生的事情，借助侧面描写的方式对父亲的形象进行描绘，从而提高文章的真实性，并培养学生的写作思考能力，最终促进学生全面发展。

2.“作文先导式”教学模式的转变

在实际的教学过程中，受实际教学环境的影响，“作文先导式”教学模式在贯彻落实的过程中出现了不同程度的转变。对此，笔者进行了相关总结，具体内容如下：

（1）表达交流型

所谓表达交流型教学，指的是在语文作文教学的过程中，教师需要以学生的学习为基础推动教学环节有效开展。在这一过程中教师需要加强与学生之间的交流，从而实现学生对相关知识的了解和掌握。目前，教师在进行该类型的“作文先导式”教学过程中，会通过开展写作思想、作文成果等方面的交流，促进教学任务的完成。

（2）拓展型教学

所谓拓展型教学，指的是小学语文教师在语文写作的基础知识讲解结束之后，需要有意识地促进学生阅读量的提升，进而促进学生对语言资料的学习以及相关知识的掌握，推动其自身能力的提升。

在这一过程中，教师往往需要在学生进行作文的交流以及评议之后，加强范文的解读，从而促进学生对相关表达方式以及技巧的了解和接受，促进其自身写作能力的提升。

随着新课程改革的不断推进，我国的小学语文作文教学在实际的开展过程中出现了较多的变化。本文主要分析了“作文先导式”教学模式的概念，并就“作文先导式”教学模式的构建进行了具体的论述。笔者认为，随着相关措施的落实以及相关理念的转变，我国的小学语文教学必将获得长足的发展。

参考文献：

[1]王春峰，单玉环.探究“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的高效应用[J].学周刊，2015（16）：176.

[2]胡玉青.小学语文“作文先导式”教学模式的构建与实践尝试[J].中国校外教育，2015（27）：58.

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