欧阳荣华

摘要：近几年来，随着新课改的逐步实施，传统的教育模式受到了较大的冲击。为实现新课程改革的要求，就应分析传统教学存在的不足，尝试进行一些调整，以期实现“有效教学”。因此，本文以基于有效教學的高中物理教学探析为题展开讨论。

关键词：高中物理教学；课堂高效；新课程改革；教学体系

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0061

物理这门学科是高中课程体系中的重要课程，具有理论和实践并重的特点。在新课程标准的要求下，面对传统教学模式的问题和不足，结合物理学科的特点，转变教学观念，在教学中引导学生自主学习、探究学习，培养高中学生的创新能力，以此来实现高中物理有效教学。

一、高中物理有效教学中存在的问题

传统的教学方法教学模式固化、教学形式单一，限制了师生思维的发散。

1.学生逐渐丧失学习兴趣，课堂教学效率不高

物理学是研究物质运动最一般规律和物质结构的科学，它具有一定的抽象性。抽象的概念不易理解，容易导致学生不知如何入手，渐渐失去对物理的学习兴趣。兴趣丧失，会导致学生课堂注意力不集中，作业完成不认真等问题，被动学习，效率不高是必然的结果。

2.物理教学模式僵化，教学质量有待提高

传统教学模式是在过去的教学环境、教学实际与教学要求下总结出来的实践经验，在当时的情况下也应该是合理的。在现今情况下，社会发展对“人才”内涵提出了不同以往的或者更高的要求，传统的教学模式就显得捉襟见肘了。由于“应试教育”“深入”人心，传统教学的模式在教师的心中有着无可撼动的地位，对新课程改革，大多数教师在短时间内意识不到它的时代性，仍然“习惯性”地运用传统的教学模式开展教学，这不利于教师和学生创新思维的发展，也忽视了学生之间的个体差异性，使物理教学模式僵化，这些肯定会严重影响物理有效教学的实现，也不合乎新时代国家对人才的培养要求。

3.教学缺乏良性的师生互动，学生物理思维无法激发

在传统教学法的影响下，本应是主体地位的学生成为了被动接受知识的“工具”。这样的模式，教师苦学生累，在教学效果上也没有得到显著的成效。

二、高中物理有效教学的策略

1.构建良好的师生关系，营造轻松有趣的课堂教学氛围

新课程改革着重强调了课堂中师生关系的转换。在传统的教育模式中，教师往往担任着一堂课的主要角色，忽略了以“学生为本”的教学理念。而一堂好的物理课，要能促成师生的共同发展。物理是一门实验科学，相对其他学科来说还是能够较好地激发学生的学习兴趣的。若课堂使学生提不起兴趣，那真应该好好反思一下：是教师没有正确认识自己的地位？还是没有为学生营造相对较轻松愉快的课堂氛围？努力让学生享受物理课堂，充分发展学生个人的特长，实现个性化物理教学等应该是新时代物理教师的奋斗方向。

2.引导学生积极参与教学互动，培养他们的创新思维能力

创新思维能力是新一代人需要具备的主要能力之一。在传统的教学模式中，教师备课时有一定的框架，有一套固定的模式。在课堂上按照其备课的模式完全阐述出来即可。长此以往，将禁锢学生和教师的思维，对师生的发展是不利的。

提问是一堂课中必不可少的部分，也是师生在一堂课中主要的交流方式。教师应该给予学生更多交流讨论的机会。这一方式既可以培养学生的语言组织及表达能力，也可以发散他们的思维，培养其创新思维的能力。

例如，在进行“运动的描述”这一课的讲授时，有“时间与时刻、路程与位移、速度与速率”等物理量定义的理解及物理量之间的区别与联系。就这一章来说，这节课的知识相对来说虽然较为简单，且又较为贴近生活，但这些物理概念却与我们学生在日常生活中由“生活经验”积累形成的相关“概念”有着很大的不同。尤其是其中“位移”“速度”等的概念，是学生第一次接触“矢量”的观点，错误的认识很长时间都扭转不过来。针对这一问题，教师可以在讲授的过程中对各组物理量进行提问，让学生举生活中的实例来进一步区分这几组物理量，让他们在潜意识中拉近与物理的距离，注意根除固有的错误观点，很好地调动学生学习的积极性。

3.尊重学生的个体差异，实施差异教学

班集体中学生个体之间存在一定的差异，传统的教学模式不利于有效教学的实现。因此，学校和教师要尊重学生的个体差异，实施差异教学，对于每一个层次的学生采取不同的教学方法，具有一定的针对性，真正做到“因材施教”。

例如，在“动量守恒定律”这一课时中，教师可以根据学生之间存在的个体差异，实施差异教学，将学生分成A、B、C三个层级，课前为不同层级的学生各自制定特色的学习计划和学习目标，让所有学生都能适应物理学习，感受到学习物理的乐趣。

对于基础较差的学生，要理解动量守恒定律的确切含义，了解动量守恒定律的适用条件和适用范围。对于基础较好的学生，要能够利用牛顿运动定律推导动量守恒定律，并且能够利用动量守恒定律解决实际问题。学生完成了相应层级的学习目标都应给予同等肯定与奖励。

三、结束语

总而言之，由于传统教育模式的“惯性”使然，教育教学的改革发展受到了很大程度的制约。在新课程改革的要求下，要实现高中物理有效教学，实现以“学生为主体，教师为主导”的理念，并采取多元化教学模式及方法，提高高中物理教学质量，任重而道远。

参考文献：

[1]沈尖.新课程背景下高中物理习题教学现状及对策研究[D].扬州大学，2016.

[2]濮晨香.翻转课堂在高中物理教学中的应用[D].苏州大学，2016.

[3]韩滨.高中物理渗透职业生涯教育的教学设计研究[D].山东师范大学，2017.

（作者单位：湖北省荆门市龙泉中学448000）