王继兴

摘要：随着新课程改革的不断深入与发展，对课堂教学模式提出了更高的要求，教师应当明确教育改革要求，牢记使命，发挥好自身的辅助作用。在翻转课堂教学模式下，能够突显学生的主体地位，使学生主动学习知识，有助于提高课堂教学的有效性。初中英语教师要革新教学方式，重视学生的学习过程，以此对学生做出针对性的指导，帮助学生更高效地学习英语知识，从而提高学生的学习效率。本篇文章主要对翻转课堂在初中英语教学中的可行性进行了研究分析。

关键词：翻转课堂；初中英语教学；可行性

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0043

初中英语教学对学生的未来成长发展具有重要意义，教师要重视学生的学习效率，帮助学生有效地学习英语知识，以此为学生的成长发展奠定良好的基础。在初中英语教学中，构建翻转课堂能够优化教学结构，提升课堂教学价值，有助于提高学生的英语应用能力，使学生做到学以致用。教师作为学生的引导者，要发挥好自己的作用，把学生的学习潜能激发出来，从而使学生在学习过程中各方面能力得以提升，以此促进学生的综合发展。

一、翻转课堂在初中英语教学中的优势

翻转课堂颠覆了传统教学模式，使学生成为课堂学习的主人，在很大程度上提高了学生的学习效率。初中英语教师应当明确学生的主体地位，给学生留出自由思考时间，并鼓励学生把自己的疑问讲述出来，大家一起讨论解决，以此调动学生的学习积极性，使学生有效地学习英语知识。课堂氛围对学生的学习质量有直接影响，尤其英语还是一门语言学科，教师应当为学生创设使用英语的环境，以此加强学生的英语口语训练，培养学生的英语应用能力。另外，初中英语教师应当把多媒体教学资源充分地利用起来，使学生更透彻地理解英语知识，从而提高学生的学习效率。在初中英语教学中构建翻转课堂，能够激发学生的学习兴趣，使学生感受到英语学习的乐趣，这样可以让学生在学习中保持更好的状态，从而实现课堂教学的有效性提升。在国际化背景下，掌握他国语言对未来发展具有重要意义，英语作为世界第一通用语言，初中英语教师一定要重视学生实践应用能力的培养，使学生能够把英语知识运用在生活中，从而让学生实现最初的学习目的。

二、翻转课堂在初中英语教学中的具体应用

1.制作微视频，引导学生进行课前预习

课前预习对推动教学活动有重要作用，在一定程度上能够提高课堂教学效率。通过预习，能够让学生对课时内容有一个大致认识，使学生大致了解本课内容涉及到哪些知识点，这样可以让学生更好地跟上教师的讲解节奏，从而提高学生的学习效率。微课教学模式目前已经被广泛地运用在教育教学中，初中英语教师可以根据教材内容制作微视频，在微视频中把本课内容的重难点体现出来，在上课之时把微视频播放出来，引导学生进行课前预习。比如，以“My favorite subject is science”这一单元为例，本单元主要学习一周中星期一到星期天的表达方式，掌握学科的表达，学习用because和表示品质的形容词表示理由，学习what，why，who引导的特殊疑问句。教师可以把本单元需要学习的内容通过微视频制作出来，在上课时先让学生观看微视频进行预习，之后再让学生回归课本，让学生全面预习，并把自己不能理解的知識点标记出来，然后大家再一起探讨，这样可以发挥学生的主体作用，有助于提高课堂教学的实效性，促进学生学习质量的提升。

2.借助多媒体教学资源，调动学生的学习积极性

在课堂教学中，初中英语教师可以充分利用多媒体，通过多媒体将教学内容生动地呈现出来，以此调动学生学习的积极性。学生在长时间的上课中必然会感到疲劳，利用多媒体可以吸引学生的注意力，把学生的感官调动起来，在一定程度上可以减少学生的学习疲劳感，从而使学生保持良好的状态投入到学习中。比如，以“Sad movies make me cry”这一单元为例，教师可以借助多媒体教学资源，把课文内容相关的图片呈现出来，或者通过视频把课文内容呈现出来，以此来吸引学生的注意力。

3.情境构建，创设用语环境

在平时生活中，学生可能很少会用到英语，他们缺乏实践经验。初中英语教师在教学中要加强学生的英语口语训练，培养学生的口语能力，使学生大胆开口说英语。教师可以根据教学内容构建情境，为学生创设用语环境，促使学生主动用英语进行交流，以此强化学生的口语训练。比如，以“If you go to the party，youll have a great time”这一单元为例，教师在教学完这篇文章后，可以引导学生把其中的短语和句型整理归纳出来，以此强化学生对本课知识点的理解。之后，教师可以给学生设置一个生日派对场景，选出一名学生当寿星，其他学生为参加生日派对的嘉宾，以此展开交际活动。可能学生一开始不知道该怎样进行交际，教师可以带头引导学生进入主题活动中，做好带头作用，以此推动活动顺利开展，促使学生积极参与到活动中。此种方式能够锻炼学生的英语表达能力和反应能力，并让学生发现自己身上的不足之处，促使学生不断完善自我，更努力地学习英语知识，从而能够在潜移默化中提高学生的英语学习能力。

三、结束语

总而言之，初中英语教师要明确学生的主体地位，让学生在课堂上自由发表自己的看法，以此调动学生学习的积极性。翻转课堂的构建能够促使学生主动地参与到学习中，使学生高效地学习英语知识。教师应当积极构建翻转课堂模式，把学生的主观能动性发挥出来，以此培养学生的学习能力，促使学生在学习过程中取得实质性的进步，从而促进学生综合发展。

参考文献：

[1]诸小香.翻转课堂在初中英语教学中的应用策略研究[J].英语教师，2015，（21）：6-8.

[2]姚秀珍.翻转课堂教学模式在初中英语教学中的有效运用[J].儿童大世界（下半月），2018，（11）：143.

[3]师建利.初中英语教学中翻转课堂教学模式的应用探讨[J].校园英语，2018（8）：82-83.

（作者单位：安徽省淮南市民生中学232007）