马谡

摘要：高考英语复习教学需要教师有针对性地进行科学备考，而历年高考英语真题作为高三学生复习迎考的最宝贵资料，更应该引起我们的重视。因此，如何高效利用真题成为广大高三英语教师所要面对并解决的问题。本文拟结合教学实际，尝试探讨高考真题在高中英语科学备考中的应用。

关键词：英语真题；复习教学；科学备考

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0025

一、高考英语真题在科学备考中的优势

1.科学性和准确性兼顾高考真题都是命题专家根据《新课程标准》与考试大纲严格审议、反复讨论的结果，试题里的语篇材料丰富多样，题型灵活多变，并且涉及广泛的社会文化背景。可以说，优秀的高考英语语篇兼顾形式与内容，对学生语言应用能力的考查更有针对性、科学性和准确性。因此，对于词汇量大、句子比较难的语篇，如果学生在复习过程中只是讲究速度而不做深入思考，很容易失去有效复习的良好机会。这就要求师生应该在此基础上充分发挥真题中优秀语篇的作用，关注其中反复出现的核心考点和变化，为更有效的复习打下基础。

2.知识与能力并重

高考真题所面对的是全国范围内的高考生，是作为高校选拔人才的重要依据。其中的语篇材料基本上都是课标范围内规定的，适合衡量大多数考生的英语应用能力，强调对基本知识的掌握。当然，每年的高考真题的内容和考点也会存在变化，如单词时常会随着语境的不同而变化，只有根据正确理解语境的灵活变化意义才可能对阅读有初步理解。因此，需要学生具备更高的推断能力，而不是只记住词语的单个意思，学生应该明白在新的语言环境中的意义。

二、高考真题在高中英语教学中的应用

1.注重基础夯实，丰富词汇积累

对高三学生而言，要想在高考中取得理想的成绩，必须要根据高考真题夯实基础，进入梦想的象牙塔。高三学生在复习词汇时，应该从基础的单词入手，循序渐进掌握基础性的内容，只有将课内的基础打牢，后期的复习才可能有保障。例如，在2014年全国卷高考英语阅读理解C中就涉及到高三英语教材“Careers”中的相关词汇，如progress、option等，虽然其中也有比较陌生的，但是大部分都是学生熟悉的。其中的第30题：

What is the authors attitude towards the expert mentioned in Paragraph 3？

A. TolerantB. Doubtful

C. RespectfulD. Supportive

选项中四个单词的意思感觉好像见过却又比较模糊，不能确定。知道support是“支持”的意思，但是Supportive就不太确定。所以，在高考复习中，教师应该善于总结归纳，填平课内与高考真题之间的鸿沟，根据真题提供的语篇材料，夯实学生基本的英语知识，利用高考真题提高词汇复习的有效性。

2.加强语言交际，提高听力水平

众所周知，语言与文化是紧密相连的。但是，作为英语教师，我们应该认识到，中西文化在很多方面的差异是较为明显的，因此只有了解相关西方文化知识，学生才可能更准确把握英语的语言表达方式、学习方法，从而更好地理解与应用英语知识。因此，在实际教学中，教师应该自觉地利用真题，帮助学生了解汉语和英语之间的不同之处，提高学生听力水平。

3.加强过程指导，坚持读写结合

著名教育家陶行知先生曾说：“我们发现学生有创造力，就须进一步把学生的创造力解放出来。”高三学生在之前英语学习的基础上，已经具备相应的英语阅读能力，但是他们的批判和创新思维依旧比较欠缺，而批判性思维的主要体现就是学生的表达，既包括口头的也包括书面的，相对来说，书面表达更加常见。而作为高中英语教学重中之重的阅读教学，它不仅关系着学生各方面英语知识的积累，而且决定着高中生英语思维水平的发展。

（1）理清文章写作思路

高中生在解决完与文本相关的词汇等基础知识之后，就可以进入对文章内容和思路的学习中，此时，教师有必要通过设计具体的任务进行引导，而且应该尽可能采用灵活有趣、多种多样的方法开展教学，以达到激发学生阅读兴趣的目的。

（2）在应用中强化基础知识

高中试卷中的阅读要求学生在理解文本的思路之后，根据文本的要求用一定数量的文字表达其中的意思，作为与“输入”相对的“输出”能力，它主要考查高中生学习英语词汇、语法等知识之后的应用能力。当然，在英语阅读复习教学过程中，很多教师肯定会发现，不少学生在“准确理解，合理表达”方面做得不尽人意，究其根源就是他们的词汇等基础知识太贫乏导致在应用的时候不能有效地进行“输出”。值得注意的是，教师在实际教学中不能要求学生死记硬背那些孤立的单词、句子和枯燥的语法知识，而应该在具体的学习目标的基础上设计出能够将语法、句型等结合起来的活动，在应用过程中达到强化基础知识的教学目标。

（3）巩固应用新知识

目前英语写作中最让学生犯难的就是，缺少必要的词汇和语法支撑，不能使自己的作文言之有理、言之有“亮点”，而任何语言的学习都讲究学以致用，英语也不例外。因此，高考复习阶段更应该注重读写结合，打通阅读与写作之间的壁垒，以读促写，以写作带动阅读，达到相得益彰的效果。笔者尝试用思维导图进行此类作文的写作指导。由于是话题作文，学生不仅要谋篇布局、组织语言，而且要以辩论的口吻来写作，困难肯定是存在的。笔者通过思维导图为学生详细讲解此类作文的开头、结尾、中间的衔接、句型等，之后他们写出来的作文思路比之前清晰很多，可以做到文从字顺、观点明确。

总之，在紧张的高考英语复习教学中，教师要立足课标、钻研教材、研究考试真题，加强答题规律的总结与答题技巧的指导，使学生在语言能力、思维品质等方面获得真正发展，最终在做真题的过程中夯实词汇基础、提高学习水平和语言能力。

参考文献：

[1]田卉.新一轮英语高考题型改革对英语教学的启示[J].教学与管理，2014（33）：157-159.

[2]胡纯.浅谈高考英语阅读理解[J].中国教育学刊，2012（s1）：60-61.

（作者单位：安徽省霍山县霍山文峰學校237200）