高大革

摘要：初中体育教学越来越被重视，且偏向于学生的个性化兴趣需求引导教学。兴趣教学法是把学生作为主要的培养对象，让学生在不同的体育运动中发展兴趣，并逐渐提高身体素质，建立与团队合作的能力。

关键词：初中体育；兴趣教学法；运用策略

中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0018

初中是学生接触体育的关键时期，也是学生身体养成的关键时期。积极的体育运动往往可以带动学生的积极性，让学生从体育运动中释放心理压力，提高身体素质。但是目前的初中体育教学多是按照传统的方法开展一定的体育课程，却没有考虑学生的身体素质水平高低，也没有考虑学生的学习兴趣是什么，导致部分学生学习沒有积极性，在课堂中不注意安全，发生肌肉拉伤等问题。经过调研发现，目前多数初中生体育运动参与量积累不够，没有全身心地参与到体育运动中，导致在学习过程中不能发展兴趣。由此可见，教师通过引进兴趣教学法来开展初中体育教学活动，可以在一定程度上加深学生对终身体育思想的学习和对教学任务的认识。

一、初中体育兴趣教学法的应用意义

初中体育教学是十分重要的，它对学生身体素质的提升有直接作用。初中体育所涉及到的教学方法和教学资源是复杂的，学生在学习时不应该只是接触理论和实践知识，还要建立终身锻炼身体的思想。教师要想让学生掌握体育学习的窍门，就应该让学生学会分析体育所涉及到的安全注意事项，并发挥想象力，去体会体育运动带来的快乐。

1.可以增强学生的身体素质

初中生的心理活动和身体活动是较为丰富的，教师如果可以引导学生选择适合自己的体育运动，学生的身体素质就会得到较大的提升。在传统的体育教学模式下，学生普遍表示运动过程没有兴趣。教师所采用的教学方法是枯燥的，学生不能够正确看待体育活动，甚至不愿意参与到田径运动中，更害怕在篮球、足球等球类运动中受到伤害。传统的体育教学可以增强学生的身体素质，但是没有达到最佳效果。而兴趣教学法往往是考虑到学生的学习兴趣，选择适合学生的体育运动，从而使学生发挥自己的个性与特长，积极地参与到体育运动中。

2.可以提高体育教学的效率

体育教学的效率往往和教师的教学方法有关，也和学生的学习积极性有关。如果说学生的学习兴趣较高，学习基础较好，那么体育教学的效率就会提高。部分学生在传统教学方式下会放弃体育课，而去学习文化课，导致体育成绩十分不理想，身体素质不高，进而影响学习的整体动态。教师在教学时往往没有考虑学生的兴趣，但是兴趣教学法从学生的个性化需求出发开展具体的教学活动，督促学生参与到运动中。可见，兴趣引导学习可以调动学生的积极性，当学生遇到自己喜爱的体育运动时，可以掌握基本的运动规则，从而更好地参与到体育锻炼中。

二、初中体育兴趣教学的策略

初中体育兴趣教学的策略是有必要研究的，它依托于体育课程的设计方案，主要是发展学生的体育兴趣，帮助学生找到适合自己的体育运动，并锻炼学生的身体。

1.组建体育学习兴趣小组，提高学生体育学习的乐趣

学生如果单一地参与体育运动，却不能与其他学生形成默契，那么运动的效果将不会十分明显。但是如果让学生自由组队，建立体育学习小组，教学效果就会十分明显。比如球类运动小组可以分为足球小组、篮球小组、乒乓球小组、羽毛球小组、排球小组，学生可以根据自身的体育特长和爱好，在各自的兴趣小组中参与体育运动，并互相监督、互相提高。学生通过与其他学生进行合作学习，彼此的友谊也会加深，对体育运动的认识会更加深刻。学生的兴趣是相同的，交流起来也是十分方便的，对技巧的互动会十分明显。而不同兴趣小组的学生也可以进行交流，学生之间的兴趣可以互相影响，带动更多的学生参与到不同的体育运动中。比如在足球运动中，学生如果不认真把握足球的比赛规则、运球技巧和投篮技巧等内容，就很难在团体运动中获得较好的体验感。教师通过对兴趣小组进行监督和指导，可以让学生的学习积极性提高，使学生更加关注运动的注意事项和相关比赛信息。教师要注意引导学生的体育学习兴趣，特别是要尊重学生的体育选择，对学生普遍感兴趣的运动进行着重讲解，让学生掌握基本的运动技巧，进而在平时的生活中锻炼学生的身体素质。

2.创新游戏教学设计，提高初中体育教学质量

娱乐性、教育性、安全性较高的体育游戏往往更能引起学生的注意，学生在具体的体育锻炼中，心理压力也会得到减小。学生在体育学习过程中应该注重终身体育思想的内容分析与学习，要敢于分析体育锻炼的实际意义，特别是要从理解运动量和身体素质的匹配程度方面来理解体育教学的内容。学生要想在做体育运动时取得好成绩，就必须要认真学习体育的运动内容，并掌握一定的运动技巧。教师可以从游戏教学设这计一方面引导学生理解体育运动的内容，并安排学生从娱乐性和教育性集一体的教学中收获体育知识。教师可以结合最新的体育游戏来引导学生参与到体育锻炼中，比如在篮球运球技巧的学习过程中，我们教师可以让学生了解运球的基础训练方法，然后让两个学生站在彼此的对面进行运球。在传球技巧学习时，教师可以让学生三人之间进行传球，传球失败的学生需要接受小范围可接受的惩罚。这一过程中，学生之间会互相监督，促进彼此的合作学习。

三、结语

综上所述，传统初中体育教学策略主要注重学生的运动能力考核，没有注重学生内在体育素养的提升。兴趣教学应该以提高学生的思维能力、合作能力出发，从细节上提高学生的体育素养。因此，初中体育教师就需要积极创新兴趣教学法的应用过程，合理实施与运用有效的教学技巧，不断提升初中体育教学效果。

参考文献：

[1]王金忠.浅谈初中体育教学中兴趣教学法的运用策略[J].课外教育下，2014，11（9）：0154-0154.

[2]朱玉芬.浅析初中体育教学中兴趣教学法的运用策略[J].新课程，2016，6（8）：221-221.

[3]王君莉.浅析初中体育教学中兴趣教学法的运用策略[J].课程与教学，2018，11（2）：115-115.

（作者单位：安徽省凤阳县红心中学233135）