王露

◆摘  要：在新一轮基础教育改革的背景下突出学生的主体地位，已经成为当前各科教学的重要理念。数学是一门逻辑性很强的学科，高中数学难度较大，如何提高学生的数学综合能力，强调学生的课堂融入，引导他们在分析数学问题，探究数学问题，解决数学问题的过程中，充分地体验知识，实现学习内容的重要建构。因此，老师应该重视问题教学法的课堂运用，以问题引领学生思考，以问题引领学生发展，以问题突出学生的主体性。

◆关键词：问题教学法;高中数学教学;实践探究

问题教学法的核心在于问题，将问题教学法应用于高中数学教学中，能够最大程度上激发学生的学习积极性和主动性，老师应该立足于教学内容和学生们的兴趣爱好，设计教学问题，运用问题激发学生们的学习兴趣，引导学生主动探究，同时活跃学生的数学思维，让课堂因学生的参与和融入更加生动、有趣、有效。

一、问题教学法在高中数学教学中应用的意义

通过问题教学法的应用，能够最大程度上突显学生的学习主体地位，让学生真正成为课堂中的主人，实现自主学习、独立思考，这样学生获得了更多的主动权、积极性，有助于学生自主解决问题，提升思考能力，以问题为引导，让学生参与到知识的运用和问题的解决中来，能够最大程度上提高学生的知识理解能力和知识运用能力，当学生们通过老师设计的问题展开小组讨论时，又能够实现学生思想火花的碰撞，让他们进行交流，进行体验和表达，并引领学生创新思考，从不同的角度、不同的方向探究问题，感受数学问题解决的多样性，增强学生的创新能力和创新思维。

二、问题教学法在高中数学教学中的具体实践

（一）依托信息技术，创设问题情境

高中数学知识具有很强的抽象性，传统的教学模式比较单一，无法将这抽象的数学知识变为直观形象的教学元素。因此，导致日常数学教学深奥难懂，通过信息技术的有效运用，能够在数学课堂上融入图片、音频、动画等等，在这种声像兼备、图文并茂的教学过程中，能够将日常的静态教学变成动态教学，将抽象性的数学知识变得更加具体、生动和形象，将枯燥乏味的教学过程变得生动有趣，有助于最大程度上激发学生的参与意识，提高学生们的学习能力，引导学生们积极融入到数学问题的学习中，积极思考老师的问题。因此，老师应该通过信息技术的运用，创设有效的问题情境，点燃学生的思考兴趣，引导学生积极思考，提升学生的理解能力和问题解决能力。例如：在学习椭圆的知识时，老师先给学生提出两个问题，椭圆的形状形成应该与哪些元素有关？让学生们带着这一问题观看老师制作的微课视频，微课视频的内容为地球绕太阳旋转的轨迹，倾斜水杯中的水面，这样学生们对椭圆这一图形有了感性的认知。在老师的问题带领下，学生们进入了最佳的思维状态，形成了强烈的探究动机，接着老师再用Flash动画给学生展示椭圆形成的动态效果，了解橢圆的概念，增强学生的知识认知和理解能力，还能够通过问题的引导，让学生的学习更加具有针对性，减少盲目学习，增强课堂实效。

（二）重视小组合作，引领问题探究

问题是问题教学法的核心，因此老师应该立足于问题的解决，让学生们通过小组合作和探究掌握问题解决的方法，积极解决问题，产生思维的碰撞，让每名学生都能在小组合作中畅谈自己的感想，构建新的知识体系，营造良好的学习氛围和环境，凸显学生的主体性。例如：在等差数列前n项和的学习中，老师给学生提出一个问题，前n项和推导过程是什么？以问题为驱动，让学生们进行合作和探究，这时学生们在小组中发表的个人意见，表达着自己的看法，产生了思维的碰撞，同时也深化了这个知识的认知。在集体合作和交流中，将老师提出的问题有效的解决，达到了课堂教学目标，又凸现了学生的学习主体地位，有助于最大程度上提高课堂教学效果，引领学生数学能力得以发展。

（三）立足学生基础，巧妙设计问题

任何知识的学习都是由浅入深、循序渐进的过程。在高中数学教学中落实问题教学法，老师应该找到新旧知识之间的关联，建立新旧知识之间的联系，让学生从知识基础中积极想象，联系知识，增强知识能力。例如：在“幂函数”的学习中，老师就可以给学生提出这样的问题，幂函数的定义是什么？它包括哪些元素？幂函数的定义域是什么？这样建立起新旧知识之间的桥梁，当学生接触到新知识时，也能够立足于原来的旧知识，降低学习的难度，实现知识有效的建构。

（四）重视生活化教学，促进问题解决

数学是一门与生活息息相关的学科，落实问题教学法，老师应该注重生活化问题的落实，让学生学有价值的数学，获得不同程度的发展。例如，为了促进学生们能够真正的了解算术平均数和几何平均数的差别，老师就可以提出问题，倘若现在有一杯糖水，你不觉得它甜，为了使得这杯糖水更甜，你会怎么办？通过这一生活化的问题，让学生们积极探究了解数学关系的存在，抽象出不等式知识，从而使得深奥难懂的数学问题更加浅显易懂，具体形象。

三、结束语

以问题为驱动，带领学生们积极思考数学问题，才能实现学生们以问题为引导，扩展思维，在分析问题中解决问题。老师应该重视有效问题的设计，创设良好的问题情境，让学生的思维更具发散性、灵活性、创新性，从而实现他们综合能力的有效培养。

参考文献

[1]卢东成.高中数学教学中问题驱动式教学法的应用研究[J].考试周刊，2020（68）：77-78.

[2]杨军文.高中数学教学中问题驱动式教学法的应用对策研究[J].考试周刊，2020（60）：73-74.

[3]党丽娟.高中数学教学中问题导学法的应用研究[J].学周刊，2020（19）：27-28.