孙灿

摘 要：结合黑布林英语绘本The big wave这一课的教学案例，探讨小学英语绘本教学的有效策略。通过巧用导入方法，引起学生有意注意;通过创设真实情境，激发学生学習兴趣;通过搭建行动平台，提升学生思维品质。

关键词：绘本教学;教学案例;有效策略

小学英语绘本阅读作为小学生英语学习的有效补充，已被很多学校运用到课堂教学之中。下面，笔者结合黑布林英语绘本The big wave一课的教学，谈谈如何开展小学英语绘本教学。

故事的主人公是一个小男孩Pat和一只小鱼Ermy， Pat 和Ermy是非常好的朋友，一起上学，一起玩耍，一起睡觉。有一天，Pat 和Ermy去海边玩，Pat在沙滩堆沙堡时，一个大浪卷来，将Ermy和水桶一起卷入了大海，Ermy在大海里玩得非常开心，它看到了很多美丽的东西。但天渐渐晚了，鱼儿们都回家了，可是Ermy没有家，这时候它想起了Pat。Pat找不到Ermy也很着急，就在这时候，又来了一个大浪，将Ermy卷到了岸上，Ermy和Pat又幸福地在一起了。绘本虽然不难，但词汇量较大，语篇也较长，对于刚学英语一年多的三年级学生来说，有一定难度。为了帮助学生降低难度，笔者尝试了以下的教学策略，并取得了理想的效果。

一、巧用导入方法，引起学生有意注意

阅读前，能否引起学生的有意注意是决定课堂效率的关键。在课的导入环节，笔者提出了“What animals can you see in the song？”这一问题，让学生带着问题欣赏一段有关海底小鱼和鲸玩耍的音乐视频。然后让学生观察绘本封面，问学生在封面上看到了什么，这个时候学生就会运用脑子中平时接触较多的中文故事书的封面这一已有的信息，来比较英文绘本，虽然他们也许看不懂封面上的英文，但可以大致猜出哪个是标题，哪个是作者，哪个是出版社名字，也能根据绘本封面大致猜出绘本的主要内容，这个时候，笔者将Title， Writer， Plot这几个关键词贴在黑板上，为后面制作板书式阅读卡做铺垫。

在这一环节，笔者先通过音乐活跃课堂气氛，并让学生带着问题去欣赏音乐，从而引起学生的有意注意，提高学生的学习兴趣。然后让学生看封面，预测故事情节，同时告诉学生阅读技巧：拿到书时，先浏览封面，封面可以告诉我们与本书相关的一些知识。

二、创设真实情境，激发学生的学习兴趣

阅读中，能否激发学生的学习兴趣是决定课堂效果的主要因素。在教学过程中，笔者不放过任何一个可以给学生创设真实情境的机会，如：Ermy和Pat 到达沙滩时，我并没有直接让学生看图回答他们到了哪，而是播放了一小段海浪的声音，让学生闭着眼睛感受，然后再问学生这是哪，学生仿佛置身于海边，能真实感受到海风吹过和海鸥飞过的情境。如：在大浪卷走Ermy时，为了让大家感受到大浪的感觉，我播放了一段大浪的视频，并问学生害不害怕，我们应该怎么帮助Ermy，渗透情感目标。

在以上环节中，如果只是让学生看图画或者直接带学生学习生词，学生难免会感到厌倦。课前我了解到，并非每一个人都去过海边，都见过大浪，更不是每个人都看过海底的样子。笔者就想何不试着给孩子创设在海边的真实情境呢？让学生感受到看到大浪的害怕，感受到海底的美。创造真实的环境，既可以调动学生的兴趣，引起学生的好奇心和注意力，又可以增强学生的语言表达能力，培养思维品质。

再如：在处理21页文本时，笔者对文本进行了拓展。天渐渐晚了，鱼儿都回家了，Ermy 一个人很害怕，很伤心，在这个时候，她遇到了另一只叫Jack的鱼。在这一过程中笔者给学生提供了下图的对话框架。

实践证明，学生的潜力是无限的，笔者只需要给学生搭建一个平台，学生的想象力和创造力就能得到充分的发挥。

三、搭建行动平台，提升学生思维品质

阅读后，能否提升学生的思维品质，是检阅教学质量的重要指标。考虑到学生的接受能力和一节课的时间限制，我将故事的结尾留白，让学生猜一猜故事的结尾会怎样发展，学生在编故事结尾的同时，逻辑思维能力得到发展，思维品质也得到了提升。笔者也惊喜地发现，课堂生成产生了许多“意外”，让笔者不得不惊叹于学生的想象力和创造力！随后，我渗入了本课的情感目标，让学生谈谈对这个故事的看法，并让学生说说理由。这个环节，需要学生充分理解故事意思、厘清故事发展的顺序和过程以及书的作者所要传达给读者的一个怎样的理念。最后，我将故事的情节、故事的重难点用阅读推荐卡的形式通过板书呈现给学生，帮助学生降低文本学习难度，让学生对重难点以及故事发展一目了然，深化学生对文本的整体理解和认识。同时推荐适合他们这个年龄段读的新的英语绘本，培养学生阅读的良好习惯。这里需要注意的是，并不是推荐完就结束了，后续工作还是要跟进的，比如：教师可以一周提供一次交流读书心得体会的机会，让学生自由发挥，互相取经，互相评价，教师也要及时给予评价和总结。

参考文献：

[1]吴春燕.爱达公式（AIDA）在小学英语阅读教学中的运用[J].中小学英语教学与研究，2018.

[2]李树彩.优化绘本作业设计，提升语言运用能力[J].小学教学研究，2018.