黄秋婵

摘要：高中教学阶段是充分发挥学生学习的主观能动性、激发学生质疑问难、勇于表达自己独特的具有创造性见解与观点的重要阶段。新课标中多处指出要培养学生的质疑能力，但纵观实际语文课堂教学，语文教学在学生眼里变成了枯燥无味、可学可不学的一门学科。针对上述问题，笔者以问卷调查的形式分析存在的问题与原因，并提出了几点培养学生质疑能力的策略。

关键词：高中语文教学；学生质疑能力；问卷调查

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0150

本文选择了高中120名学生和20名语文教师做了问卷调查，了解了高中语文教学中学生质疑能力培养的现状，认真分析了存在的问题与原因，并通过听课、交流和自身的教学经历等方面，提出了几点培养学生质疑能力的策略。

一、学生质疑能力培养现状的问卷调查结果分析

1.教师版问卷调查分析

（1）教师自身缺乏质疑精神，对新课标课程性质与学科核心素养不了解，缺乏培养学生质疑能力的意识。调查中，教师在备课或授课过程中没有疑惑，都是根据传统的教学模式和原有的教学思路，占87.5%；教师特别重视学生质疑能力的培养，仅有25%。由此可见，大部分教师对新课标中“培养学生思辨性阅读与表达”概念理解不透彻，没有培养学生分析、质疑、多元解读的思辨能力。另外，在语文教学过程中，教师自身对文本内容没有产生质疑问难的想法，对文本内容挖掘不深，不仅没有充分利用课内资源，对课外相关资源也存在开发不足的问题。……