郑淑芬

摘要：生物核心素养是公民科学素养构成中重要的组成部分，主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四个方面。笔者以《遗传信息的传递》一课为例，从生物发展科学史、合理应用教具两方面，初步讨论在高中生物课堂教学中提升学生生物学核心素养问题。

关键词：科学史；教具；生物核心素养

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0159

“生物核心素养是公民科学素养构成中重要的组成部分，主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四个方面。”笔者以《遗传信息的传递》一课为例从生物发展科学史、合理应用教具两方面初步讨论在高中生物课堂教学中提升学生生物学核心素养的问题。

一、应用科学史引出课题，提高学生认知能力

笔者以两则科学史导入，引起学生关注本课题。

第一则科学史：“1956年，美国科学家科恩伯格发表论文“Enzymic synthesis of deoxyribonucleic acid”（脱氧核糖核酸的酶促合成），证明了DNA能够复制，获得了1959年诺贝尔医学或生理学奖”。

第二则科学史：“1986年，美国凯利·穆利斯（Kary Mullis）发表《Specific enzymatic amplification of DNA in vitro： the polymerase chain reaction》（体外特异性DNA扩增：聚合酶链式反应，简称：PCR技术），他获得了1993年诺贝尔化学奖”。

二、利用图片、模型等教具，让学生温故知新，掌握生物概念

教师投影展示图片，并利用已学的知识回答下列问题。1.DNA复制的时间是什么时候？2. DNA存在的场所？推测DNA复制的场所在哪？3.DNA复制需要哪些条件？4.推测DNA分子是如何完成复制过程？

在回答“3. DNA复制需要哪些条件？”这样有难度的问题时，可以穿插科学史引导学生解决问题。……