陈东升

摘要：在高中生物的学习过程中，生物学科的概念是非常重要的一部分，通过概念的学习，学生不仅能够对生物学科的教学知识有更深入的了解，也能够逐渐培养其对生物学科的学习兴趣。纵观高中生物概念，我们发现生物学科的概念不仅数量十分多，而且具有纵横交错的复杂关系。由于生物概念对高中阶段学生生物学习的意义重大，广大教师也认识到了生物概念对学生学习的重要性，以此结合生物概念的教学重难点，采取多样化的教学方式，以实现生物概念教学重难点的突破。本文是基于高中生物概念教学重难点与突破对策进行的论述。

关键词：高中生物；概念教学；生活概念

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0144

生物学科是高中阶段学生学习的一个重要部分，也是学生普遍存在问题的一个学科，尤其是生物概念，学生一开始会很难理解，如果教师不能加以有效的引导，学生往往会产生厌倦心理。生物学科的概念是比较难懂的，这就要求教师必须以灵活多样的方式将概念的真实意义讲授给学生，让学生认识到生物概念对生物学习的重要性，解决学生在理解方面出现的偏差，从而达到高效的生物学习的目的。在新课程改革的背景下，越来越多的教师开始关注让学生轻松高效的理解生物学科的概念，通过概念促进学生生物核心素养的提升。

一、高中生物概念教学中的难点

高中生物概念的教学对教师和学生来说都是非常重要的，而且在实际教学过程中也产生了一系列的困难，这主要表现为学生对概念的外延拓展难以形成清晰的认知以及学生对部分概念的表述容易产生误解两个方面。

1.学生对概念的外延拓展难以形成清晰的认知

对于高中阶段的学生来说，他们接触的大多数生物概念都是在总结生物生命活动基本规律的基础上形成的，因此，如果学生对生命活动基本规律的了解不够深入，那么在进行概念的定义和描述时往往会产生片面的观点。此外，在生物学科不断发展的过程中，生物概念也在不断的拓展，这就需要教师和学生认识到生物学科发展过程中的改变，并以此为基础，对生物概念进行更新。

2.学生对部分概念的表述容易产生误解

高中生物概念教学中的另一个重要问题就是学生对部分概念的表示容易产生误解。在高中阶段的生物学习中，大多数概念都是比较抽象的，对于抽象的概念，尽管学生的逻辑思维已经发展到了一定的高度，但是理解起来仍然会产生一系列的困难，有些概念由于晦涩难懂，学生在初次阅读时便会产生一系列的问题，当再次阅读时，教师如果没有加以及时的引导，学生就容易产生误解，这些都导致了学生生物学习积极性的下降。例如，在“基因的选择性表达”这一概念方面，教师如果只强调细胞之间基因表达的不同之处，学生便会单纯的认为细胞之间只有差异性没有统一性，这对学生生活思维的形成是十分不利的，更会在学生头脑中产生错误的思想，从而影响学生生物核心素养的提升。

二、高中生物概念教学难点突破策略

通过上面的介绍我们知道，高中生物概念教学中的难点是十分明显的，因此生物教师一定要立足于核心素养，在核心素养的指导下，努力突破生物概念教学中的重点和难点，采取多种教学方式，促使学生正确理解生物学科的概念和知识点。

1.借助多媒体技术解释生物概念

在教育信息化高速发展的背景下，利用多媒体技术解释生物概念对突破生物概念教学的难点有着至关重要的作用。高中生物学科的概念大多是比较晦涩难懂的，与学生实际生活之间的联系也不是十分密切，因此教师要立足于将抽象的生物概念以直观的方式展现给学生，而借助多媒体技术就可以实现这一要求。教师在生物概念的教学过程中，可以将抽象的生物概念用图片和视频等形式展现给学生，在备课阶段教师可以将概念的文字与图片内容结合起来，在课堂教学的过程中播放图片和动画，帮助学生理解生物概念。在新的时代背景下，利用信息技术来解释生物概念已经成为越来越多教师使用的一种方法，如在学习“基因转录与翻译”的过程中，教师可以通过视频的方式让学生清楚的关注到基因的变化。

2.分享科技史提高学生概念学习的兴趣

培养学生的生物学习兴趣是提高学生生物概念理解能力的一个关键，而为了培养学生的生物学习兴趣，教师可以通过分享科技史知识帮助学生理解生物的发展历程。在生物概念的教学过程中，学生往往不会表现出极大的兴趣，这时教师就需要积极的引导，将该概念的发展历程以及相关生物学知识的发展历程讲授给学生。在此过程中，不仅能够培养起学生严谨的科学态度，也能够帮助学生树立生物思维，应用生物思维理解生物概念会产生事半功倍的效果。

3.利用生活元素，拉近生物概念与学生生活的联系

利用生活元素拉近生物概念与学生生活之间的联系也是帮助学生理解生物概念的一个重要方式。在新课程改革的要求下，各学科都应该与学生的生活建立密切的联系，高中生物教师也要从学生的日常生活中挖掘生物概念的相关教学资源和素材，建立起学生的生活与生物课堂之间的联系，从而促使学生对生物概念的理解不断深入。在生物课堂教学的过程中，教师可以以生活中常见的事物打比方，如教师可以将细胞壁与细胞膜之间的关系比喻为鸡蛋壳和鸡蛋内膜，这样做生动形象而且直观的表现出了细胞壁细胞膜之间的关系，同时也有助于激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的趣味性，提高学生对生物概念的理解能力，能有效帮助学生克服生物概念学习过程中的难点。

总之，生物概念的学习是高中阶段学生生物学习的一个重要部分，为了让学生更好地了解生物概念，以生物概念为基础提高个人的生物核心素养，教师一定要对概念正确解读，立足于学生已有的知识水平，帮助学生克服困难，从而提高学生的生物学习效率。

参考文献：

[1]薛玉红.高中生物概念教学难点与突破对策分析[J].考试周刊，2017（10）：149.

[2]孙丹华.浅谈高中生物概念教学的难点与突破策略[J].考试周刊，2017（39）.

[3]徐正龙.高中生物概念教学难点与突破策略[J].安庆师范大學学报，2016（1）：163.

[4]刘锋.例谈高中生物学概念学习的难点及教学策略[J].生物学教学，2017（2）.

（作者单位：广西贺州市昭平中学546899）