邹天德

摘要：班主任是學生在学校的直接管理者，只有建立和谐的关系，学生才会更好地融入到班级中，增强对班主任的好感和信任，遵守班级纪律，服从管理，除了身心健康发展，还能提高学习积极性，确保班主任工作有效性。本文以小学班主任工作为例，重点分析了构建班主任与学生和谐关系的基本原则，提供了构建和谐关系的策略，仅供借鉴。

关键词：小学班主任与学生；构建；和谐关系

中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0133

班主任不同于任课教师，除了教学以外，还承担着班级管理职责，管理水平直接影响学生成长和发展。小学班主任班级管理中必须树立构建和谐关系意识，尊重和保护学生，具有宽容心，善待每位学生，平等真诚地交流和互动，接纳学生意见，增强师生互信，培养感情，这样就会使学生更为喜欢班主任，服从班主任的管理，自觉按照校规和班规行事，为了获得班主任肯定，学习积极性提升，有助于身心健康成长，也能使其在学业上有所进步，建构新型师生关系。

一、小学班主任与学生构建和谐关系的基本原则

班主任和学生关系不和谐，不利于小学生身心发展，班级管理会难上加难，因此构建和谐关系就显得尤为重要，也是班主任工作的核心内容。下面主要从班主任工作中积累的经验出发，阐述班主任和学生和谐相处的基本原则。

1.包容和尊重学生。班主任和学生是管理与被管理的关系，两者都是独立的尊严和人格，班主任在管理学生过程中，只有树立平等意识，不用言语伤害学生，保护学生自尊心，当学生犯错误时通过沟通的方式解决问题，达到引导和教育目的，避免打骂或者体罚。班主任耐心听取学生意见，尊重个性差异，无论学生做出哪些行为，都要先分析原因，而不是不分青红皂白就开始批评。否则，容易产生抵触心理，把班主任和学生交心的那扇门给关闭，师生关系会恶化，学生会对班主任失去爱戴，班级生活中心情不是很舒畅，学习和心理健康会受到影响。所以，小学班主任工作必须构建和谐关系，确保班级管理的民主化，以相互尊重为基础，使学生对班主任产生好感，配合度高，行动上才会响应班主任号召，促进班主任管理水平提升。

2.正确看待学生差异。每个人都是不同的个体，方方面面都会有差异，比如有些学生成绩好，有些学生在艺术方面潜力大，性格上也有内向和外向之分，班主任工作中需要正确看待这些差异，对待学生一视同仁。并且要和学生和谐相处，多与学生交流，了解学生的性格、长处、心理等，给予学生在班级中同等的表现机会和发言权，构建融洽的班级环境，做好行为表率，学生会更加尊重班主任。

二、构建小学班主任与学生和谐关系的有效途径

1.和学生成为好朋友。小学班主任要主动亲近学生，在交流和沟通中了解学生性格特征，以及生活和学习中的困难，主动帮助解决困难，彼此距离更近，学生会乐于向班主任倾吐心声，逐渐成为好朋友。学生尊重班主任，班主任包容和爱护学生，班主任和学生关系和谐，班级管理就不会有任何问题。另外，班主任应善于观察学生，发现情绪不对应及时介入，单独和学生沟通，说话温柔一些，循循善诱，让学生说出原因，然后有针对性地展开教育。对待违反纪律的学生采取柔性教育的方式，不要急于否定和批评，耐心听取学生解释，帮助其分析行为的危害，让学生真正认识到错误，然后引导其改正，并且采取激励教育。

2.善于发现学生闪光点。一些学生可能在学习上不是很突出，但是在其他方面有才能，班主任要善于发现每个人的闪光点，为其提供展示的舞台。比如选拔班干部，一些学生虽然成绩不理想，但是可能在运动方面具有天赋，可指派其担任体育学习委员或者领早操，有些爱捣乱的学生艺术天赋突出，可让其办黑板报，使其感受到尊重和信任。这有利于班主任真正走进学生内心，师生关系变得和谐。

3.人性化管理。传统小学班主任在管理班级过程中，师生关系不是很和谐，有时还会处在对立面。班主任制定班规，用来约束学生行为，管理具有强制性，部分学生会畏惧班主任，平时不敢和班主任交流，不能了解这些学生的真正想法，增加了班级管理难度。还有少数学生不服管理，课堂中会捣乱，以此引起班主任注意。而一旦学生违反了学校纪律或者班规，大部分班主任采取的是批评教育的方式，偶尔还会伤害学生自尊，这样就会导致两种结果，学生唯唯诺诺，在班级中比较自卑，缺乏自我认可，还有一部分学生产生逆反心理，变本加厉，对抗班主任的管理。小学班主任班级管理人性化，制定班规让学生参与，提出看法，合理的意见写进班规，达到了共同制定班规的目的，确保顺利的实施。若学生触犯班规，班主任应耐心引导，积极与家长沟通，帮助学生更好地改正不良行为。同时要注意方式方法，避免学生误认为给父母打小报告。要尊重学生人格和自尊心，给予学生包容和关爱，采取柔性教育方式，建立师生互信。

三、结束语

综上所述，小学班主任与学生构建和谐关系尤为重要，坚持以人为本，尊重人格和尊严，多交流和沟通，深入了解学生学习、生活、思想、心理等方面的困扰，耐心引导，提供必要帮助。班主任应和学生交心，成为朋友，才能促进班级管理水平提升，学生在班级中也能健康成长。

参考文献：

[1]李华丽.浅析如何构建小学班主任与学生的和谐关系[J].中国科教创新导刊，2017（9）：215-215.

[2]王淑香.浅谈小学班主任管理工作中与学生和谐关系的构建[J].中华少年，2016（22）.

[3]洪晶.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].吉林省教育学院学报（下旬），2018（6）：114-115.

（作者单位：广东省云浮市云安区富林镇马塘小学527500）