王爱民

摘要：随着新课标改革的要求，翻转课堂慢慢地被运用到小学科学教学中，和传统的教学方式融合，能够更好地让学生进行学习，提高学生在科学技术知识方面的学习效率和学习兴趣。本文主要是对小学科学学科的教学实践开展研究和分析，探究翻转课堂的有效应用，希望可以帮助到相关教学。

关键词：翻转课堂；小学科学；有效体现

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0120

翻转课堂和传统的课堂結构是不太一样的，传统课堂的教学通常是教师灌输式地给学生讲解，而翻转课堂的教学更重视学生的主体地位，教师仅仅是学生学习的引导者，培养学生的自主性，学生自己发现问题，在课堂上不断学习、提问，在教师的引导下找到答案。翻转课堂的教学方式可以帮助教学活动顺利进行，更重视学生的主体地位，还有就是能够培养学生的学习兴趣，增强他们的学习能力、探究能力，同时使翻转课堂教学充分发挥它的作用。

一、认真学习和研究教材，充分备课设计微课视频

在上课之前备课是很有必要的，教学活动是依据教材进行的，教师要充分了解教材中的重点和难点部分，这样在上课的时候才能够合理安排课堂教学。翻转课堂在实际运用的时候，小学科学教师一定要了解新课程改革的精神和课本的具体内容，并根据课程学习要求和学习目标设计内容非常丰富、时间适当、重点难点清晰的视频教学课件，使学生最好能够在看完视频之后，产生一定的学习兴趣，有大概的知识框架，了解需要着重掌握的知识。例如，在讲到“动物的生命周期”的时候，这个章节主要讲的就是蚕的生长周期，让学生了解蚕变成蛹的过程，并认真观察这个过程。但是这个过程花费的时间是非常长的，教师讲授课程的时间有限，学生学习的时间也有限。因此，在翻转课堂教学中，教师可以利用网络资源寻找一些蚕生长变化的视频，经过剪辑做成一个完整的短视频，把蚕的生命周期简单地展示给学生，让学生观察和学习到相关的科学知识。

二、培养学生学会自主学习探究，把握知识的重难点

翻转课堂主要就是把教师和学生的教学地位、角色进行转换，翻转课堂比较重视学生在教学过程中的主体地位，学生是学习的主力军，可以通过微课的短视频开展学习。由此可见，学生大多数都是看视频自学的，教师只是起一定的引导作用，不仅在学习知识方面，还要在学习方式方面。教师可以让学生通过网络观看微课视频，培养他们的学习习惯和兴趣。例如，在讲到“地球的运动”的时候，教师在备课的过程中做好微课视频，给学生播放，在导学案中设置一些问题引导学生思考、预习，在通过微课自主学习的过程中，学生要根据课本知识和观看的视频记录下需要掌握的重点和难点，还有在预习过程中发现的问题。教师在翻转课堂授课的时侯，可以根据学生的学习情况和知识掌握程度快放、慢放、反复播放视频，对学生存在问题的部分，用视频对他们进行反复详细的讲解，节省了课堂教学时间，大大提升了课堂效率。

三、进行合作交流，在展示点评中充实学生知识

在翻转课堂中合作交流发挥着十分关键的作用，学生学习过微课视频之后，教师可以把学生分成不同的科学小组，让他们对在视频中遇到的问题和存在疑问的地方互相开展交流和讨论，通过合作交流可以有效地解决问题、开阔思维。教师也能够从课程中的重点和难点出发，引导学生、启发学生，让学生展示学到的知识，加深他们的记忆和理解，达到他们想要的学习效果。例如，在学到“电磁铁的磁力”的时候，教师能够运用多媒体给学生播放一些简单的实验视频，让学生记录视频的实验操作，给学生准备教学材料，让他们分组模仿实验操作，在开展实验的时候，各个小组内的成员能够根据实验进行分析讨论，验证他们的实验是否符合理论知识，实际的操作观察可以让学生学习和掌握物理知识。

四、完善评价机制，在多元评价中激励学生进步

教师在教授完每个章节的相关知识之后，能够让学生根据学的内容做自我检测，可以通过网络学习的记录分析学生对知识的把握情况，在课堂上利用多元评价，可以让学生自我评价自己的学习情况，或者互相评价，这样他们可以真正掌握科学知识。他们也可以通过这个方法发现自身存在的问题，互相学习。例如，在小学科学课堂中会有很多实验操作，但是由于很多条件的限制，教师是没有充足的时间让每个学生都把学习过的实验全都做一遍的。想要学生很好地得到操作方面的探究，教师能给他们布置一些课外作业，让他们继续学习，然后把进行操作的视频发给教师，让教师观看并给予一定的评价和建议。

五、改善师生关系，提高学生学习的积极性

翻转课堂主要是通过微课视频进行学习，学生可以在学习的时候把一些有疑问的地方标注下来，在课堂上向教师及时提问，学生和教师就能互相探讨问题，师生关系更和谐，使他们在交流中学习知识。还有就是科学知识比语数英这些学科知识更有趣一些，也更注重学生的动手能力和知识的全面性。传统的教学方式主要是灌输式教学，还忽视理论知识和操作相结合，不利于培养学生对科学知识的兴趣，而翻转课堂可以给小学科学课堂带来热情和学习的动力，让学生积极主动地学习科学知识，取得良好的成绩。翻转课堂能够达到理想的教学效果，符合新课程改革的要求，可以有效提高学生学习的积极性。

综上所述，翻转课堂的小学科学教学可以有效地体现在很多方面，能够增强学生的综合能力，让学生处于教学的主体位置。翻转课堂可以满足当前素质教育的要求。教师在进行教学的过程中，一定要不断地学习，更新教育观念，认真研究学习课本，制作微课视频，培养学生的科学观，完成翻转课堂，尽可能提高教学水平和教学质量，促进学生全面综合的发展。

参考文献：

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[2]俞建慧，郭玉娟，肖玉贤.国内翻转课堂研究文献综述[J].软件导刊，2015，07：202-205.

[3]何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014，（7）：5-16.

（作者单位：山东省东营市河口区义和镇中心学校257234）