米振华

本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《农村小学“阳光课堂联盟”教学模式研究》研究成果，课题立项号：GS[2019]GHB1070

摘要：“阳光课堂”的模式是复旦大学借助中国移动网络和手机以及上海沪江网cctalk、钉钉等互联网平台，利用中心校区的电脑、摄像头、无线语音话筒等移动终端媒体设备，以及农村学校近年项目配备的多媒体触控一体机，自筹资金购置的摄像头等移动终端设施，师生共同参加，日益兴起的一种网络直播教学。“阳光课堂”网络直播教学模式是线上主讲教师与线下助学教师相互合作的课堂，线上主讲教师一般由中心校专業担任，线下助学教师由农村学校教师配合。在同一个学区内，学校教育工作共同安排，课程共同实施，资源共同享用，联盟共同发展，实现了各校联盟相互帮扶、相互合作、共谋发展、取长补短、优势互补、互利共赢的良好格局。

关键词：农村小规模学校；阳光课堂；直播教学；模式研究

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0103

“阳光课堂”启动后，学生的健康成长是我们最大的希望和动力，教师的进步是我们最好的精神安慰，学校的改变是我们最终的希望和期待。在阳光课堂联盟内，网络直播课统一安排，到了学校上课的时间，有需要的学校教师可以自主选择加入课程直播系统。在课堂教学中，采取线上主讲教师与线下助学教师共同完成课堂教学任务。“阳光课堂”的教学模式，引起了教师角色的转变，倒逼信息化发展，使学校教育资源得到有效利用，助推学校学生素质教育，提高了教师的核心文化素养，促进了学校教育均衡健康的发展。

一、“阳光课堂联盟”教学制度保障

1. 2017年陇西县义务教育学校实施标准化学校建设之后，学校的办学条件，特别是农村小规模学校发生了天翻地覆的变化，每间教室都配上班班通电子白板或多媒体教学触控一体机，同时还接入了10兆以上光纤，计算机上网速度较快网络运行平稳正常。2018年陇西县文峰小学投入中央“改薄”专项资金26万余元，建成全学区第一个网络录播教室，学区内农村小规模学校投入2.5万元经费，购置话筒、摄像头等网络录播设备。2019年5月，中心校专业教师利用cctalk、钉钉远程服务软件，开启了文峰学区“阳光课堂联盟”教学模式网络直播教学，受到师生们热烈欢迎，课堂教学效果显著。

2.以中心校和学区内规范化的管理为办学理念，为“阳光课堂”教学的正常运行和发展架起了一个制度上的保障，同时充分发挥了中心校的辐射和带动的作用。联盟内农村学校相互帮扶、相互合作、共谋发展、取长补短、优势互补、互利共赢以实现资源整合。

二、“阳光课堂联盟”教学的实施

1.技术支持。通过中央和地方义务教育薄弱学校改造计划项目资金，配备电子白板、交互式一体机和音体美器材，下载沪江cctalk客户端、钉钉等远程服务软件，学校自筹资金，购置双向视讯录播设备。

2.形成规模。农村学校齐心协力、共同发展，整合中心优质教育资源，于农村学校开展音乐、美术、心理健康和安全教育等课程网络直播教学。

3.结盟发展。阳光课堂联盟教学使每个学校与周边学区建立“联盟”，整合优质教育资源。2019年秋季全县各级各类学校积极探索，尝试应用网络直播教学，“阳光课堂联盟”教学模式，已在陇西各个农村学校全面展开。

4.创新与提升。大力整合艺术类课程、规范教育教学实施、扩大社会影响。一是弥短板、补学科。“阳光课堂”教育联盟正式创建后，能在整个联盟内按时开设音乐、美术、安全与教育、国防教育、班队与活动、信息与技术、心理健康等艺术类课程。二是大力整合艺术类课程。2019年经过深刻钻研艺术类课程，再次思考、融合、重构艺术类学科，整合后开展网络直播教学。三是拓展延伸。通过开办家长学校、创建小讲堂、搭建教研平台（学校层面晒课、学区层面赛课）、中青年教师培训（撰写教学随笔）等措施，为教师成长赋能，为学校发展聚力，提升学校与教师适应新时代未来教育的能力。

三、“阳光课堂联盟”教学收获分享

寒冬时节，陇西县文峰学区曲家山小学的一间教室里暖意融融，22名学生围坐在一台多媒体教学的一体机前，正在准备上音乐课。在一体机的大屏幕中，中心校专业音乐教师正准备带领孩子们学习一首来自鄂伦春族的民歌《勇敢的鄂伦春》，孩子们紧紧跟随着任课教师的音乐节奏，边唱边做着动作，时不时，教师还会通过学校的视频广播语音系统和其他学生之间进行视频互动，时间一晃而过，下一节直播课开始了。在朱老师的指导下，孩子们开始了“一棵树眼中的四季”的美术创作。他们用水彩笔和牙签描绘线条，蜡笔和牙签进行多层涂色，牙签刮出不同颜色和形状的图案。不多一会，一幅幅各具特色的美术画从孩子们手上悄然诞生。这间教室里围坐的是这所小学全部的学生，这也是目前我省农村很常见的一所小规模教学点，一条网线、一台多媒体一体机，就可以让艺术类课程高质量地开起来。

四、“阳光课堂联盟”教学未来展望

1.优秀的直播团队：兼职教师——专职教师、非专业——专业。

2.优质的链接资源：链接互加计划美丽乡村优质课程资源。

3.全新的发展路径：申请加入沪江村小2.0移动端学习新时代——互加村小荣耀班，我们正在积极努力。

总之，“阳光课堂联盟”教学的实施，促进了农村基础教育的健康成长和全面发展，有利于提高农村教育联盟内各类学校基础教育办学的水平，提升了联盟内教师和学生的综合素质，区域内资源的整合，实现了资源共享、教师共享、课程共享。

参考文献：

[1]唐静.构建阳光课堂享受快乐教学[J].小学生（教学实践），2014（7）.

[2]张晓丹.浅谈阳光课堂的构成[J].新课程（中旬），2013（9）.

[3]曾继耘，史俊.“阳光课堂”：内涵与特质[J].当代教育科学，2010（2）.

（作者单位：甘肃省陇西县文峰小学748000）