金晓英

摘要：在新时代的发展下，为了提高人才的综合素质，越发强调核心素养在教育当中发挥的作用，而英语学科作为学校课程当中较为主要的组成部分，应该顺势结合学科的核心素养进行课堂结构的优化。为此，在教学体系当中添加英语听说课程，此课程意在巩固学生的英语沟通能力，提升其对英语语言的实践能力。本文通过对英语听说课堂的教学现状进行剖析，基于核心素养的视角，切实提出了能够促进英语听说课堂进行有效教学的良好策略。

关键词：学科核心素养；英语听说课堂；教学策略

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0087

随着世界多元化、经济全球化、时代信息化发展形态的深入，人们在日常生活中对于英语语言的应用越来越广泛，同时我国在政治、经济、文化、科技等多方面的不断进步使得对国际性的高素质人才越发的需要。为此，教育部门出台了多项改革措施，强调对学生英语口语以及听说能力培养的重要性。传统的英语教学模式过多地强调英语词汇拼写以及語法知识的传授，忽视了口语训练的重要性。为此，教育部门提出了“核心素养”这一概念，意在从教学质量、教学效率和对学生未来的学习效益等多方面进行英语综合素质的全面提升。

一、在核心素养下进行英语听说教学的有效意义

在英语听说教学中提出“核心素养”这一概念，是在强调英语课程的开展需要根据学生全面发展，结合社会以及市场的需求，基于英语学科文化知识之下对学生自身的英语能力进行提升，帮助学生在英语课堂学习的过程了解英语的文化，并通过结合中华文化进行文化之间的对比理解，进一步帮助学生进行思维能力上的拓展。英语听说课堂区别于传统的英语教学，教师能够在特有的时间内针对英语口语以及英语文化着重对学生进行以实践为主的英语教学，提升学生在英语课堂上的地位，增加学生在英语口语中的实践经验。

二、对英语听说教学现状调查分析

1.英语听说课堂教学时间相对短暂

对一门语言进行学习就是在“听、说、读、写”四个方面进行不断深化，开展英语听说课程是为了弥补传统英语课堂一味的专注于学生自身“写”方面技能的培养，提升学生对于“听、说、读”等能力的发展，强化这三个方面的能力仅凭课堂上的教学时间是远远不够的，并且在课堂上也没有办法将所有的时间都交给学生进行口语发音上的练习。同时，仅依赖学生进行单词以及课文的不断朗读无法让学生掌握专业的英语单词读法，理解其句子的发音，并且这种相对单一的教学方式对学生的吸引力不强，进一步导致其在课堂上的学习效率相对低下。

2.听说教学目标内部结构失衡

教师在开展教学过程中，其所设计的教学环节以及做的相应教学准备都是基于教学目标来进行的，没有明确的教学目标就容易导致教师在教学过程当中标准不统一，无法明确教学的重难点，没有倾向性的课堂讲解，使得教学质量无法得到有效提高。在英语听说课堂当中浮于表面的教学目标使得教师在进行教学的过程中，仅强调学生对知识的把握，要求学生掌握相应的重点词汇、句型以及语法知识，但是并没有对应用方式等方面进行过多的引导，使得学生尽管了解了其学科知识也没有办法有效应用到具体的交流当中。

3.课堂中学生的参与度不高

在英语听说课堂上教师担负着繁重的教学任务，为此就会在课堂上压缩学生自我表达的时间。同时，一些教师在课堂上过多地强调对学生进行语音上的纠正，花费大量的时间放在对学生背诵课文效果的检查上。这种僵化的教学模式极大地减少了学生的学习热情，从而造成学生在听说课堂上参与度偏低的状况。

三、基于核心素养的英语听说有效教学的改进策略

1.加大教育资源投入，浓厚英语听说学习氛围

学校需要重视对学生英语听说学习氛围的营造，引进英语图书以及提升多媒体等教学设备，仅凭教师一人在课堂上对学生进行教学，远远无法实现教育局所规定的教学目标。同时，教师自身的精力有限，没有办法有针对性地对每一个学生的英语发音以及英语的口语表达进行有效指导。

为了更好地帮助教师，提升课堂教学效果，可以选用电子媒体对课堂进行辅助性的教学。学生通过对视频反复观看从而掌握正确的发音方式，并且为了使学生更好地了解英语文化，学校在图书馆中可以添加一些英语文献，以及有关欧美等国家日常生活的图书，从而提高学生对于英语的兴趣。有条件的情况下，学校也可以在校园内建设“英语角”，为学生建立起全英的沟通环境，使学生可以沉浸式的进行英语知识的有效实践，并且为学生建立起一个表现自我的平台，提高学生对于英语学习表达方面的自信。

2.创新开展英语实践活动，增强学生英语语言能力

教育部门为了更加强调核心素养理念在英语学科当中的应用，提出了“英语教学活动观”这一概念，鼓励学校在进行日常教学活动之余，对学生开展适宜的英语教学活动，因为仅凭课堂当中短暂的教学无法使学生进行充分的语言的展示。在课余时间举办相应的英语活动则能够帮助学生对英语进行全面的了解，组织学生在课下进行英语影视作品的观看，以视频的形式直观的让学生体会到中西方文化的差异，同时也可以激发学生对英语文化的兴趣，促进其进行深入探索。

例如，在一些特定的节日等时期学校可以在校园内举行英文歌曲大赛，帮助学生通过对英文歌曲的练习，掌握纯正的英文表达，以一种相对轻松的方式了解到西方文化的背景知识，感受到歌曲当中的情感价值。

3.提升教师专业能力，培育英语学科素养意识

为了促进教师能够在英语听说课堂教学的过程中，将教育理念与教育实践进行有效的结合，需要教师首先认识到学科素养的重要性，全面理解核心素养在英语听说课程中的具体体现，从而使教师摒弃原有的老旧教育理念，更新自身的教学意识，进一步在教学过程中细化教学目标，选用丰富的教学方式进行英语教学。不仅如此，教师在教学过程当中需要意识到不能把视线一味地锁定在对英语学科基础知识的教育上，而是需要提高学生英语技能的同时，对学生自身的思维进行锻炼，开拓学生的视野，使其能够拥有国际化的思考意识。

为了帮助教师更好地掌握学生的教学情况，根据学生的表现对自己教学的环节内容进行有效调整，对自我专业能力进行不断提高，可以在学校建立专业的英语教师组定期开展组内交流，整合教师在课堂上以及备课期间发现的问题，有倾向性地进行群体间的深入讨论，从而促进教师的共同进步，帮助其全面了解自身的教学情况。

4.完善教材内容，发展学生英语学习能力

教材当中所设计的英语模块相对比较基础，并且不具备时效性，部分內容与学生的日常生活距离较远，为了更好地保证学生能够在课堂上接触到多元的文化知识，教师需要配合教材内容在其中引入、补充适宜的英语语言材料，从而帮助学生进行文化知识的增长，丰富其自身的生活经历。

同时，在课堂上进行有效的情境建设，通过丰富的情节环境促进学生对课堂内容的融入，为了使学生可以更好地融入课堂，发挥学生对于课堂的主体地位，教师可以利用教材内容鼓励学生进行情境扮演，以一种融入文章角色的方式帮助学生对其文章内容进行深刻体会，并且理解其中人物的情感价值，进一步深入体会到不同文化的魅力。

不仅如此，教师在进行教学的过程中，需要有意识的尊重学生的个性发展，满足不同学生对于英语口语方面的需求，进一步完善其自身的英语综合实力。对于综合实力不同的学生，选取难度不一的教学方式，尊重每一个学生的发展状况。对于基础相对薄弱的学生，选取难度较小的教学内容，在着重提升其对英语学科自信心的基础之上，加强其对于英语口语的兴趣，促进其可以基于兴趣进行英语能力的全面提升。

例如，教师可以组织学生进行“电影配音”的拓展活动，通过学生的个人兴趣选择感兴趣的外国电影情节，并组织学生以小组的形式对相应的电影情节进行配音，在融入电影内容的基础之上，进一步促进学生进行口语上的练习，从而帮助学生了解西方的电影文化。

综上所述，提升英语听说的教学质量，贯彻落实核心素养融入英语学科当中的要求，需要学校首先认识到建设英语环境的重要意义，加大对英语教学当中的资金投入，同时教师也应该不断地进行自我专业能力的提升，学习改进自身的教学方式，通过多方面的努力不断优化英语听说教学课堂，提高课堂的效率，从而使学生能够在“听、说、读、写”四个方面全面提升自身的英语技能，拥有跨文化的英语意识，不断锻炼自己的思维方式。

参考文献：

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[2]王小凤.基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究[D].合肥：合肥师范学院，2017.

[3]路小明.基于学科核心素养理念探究英语听说课堂的教学设计策略[J].基础教育研究，2016（19）：57-60.

（作者单位：浙江省义乌市稠州中学教育集团丹溪校区322000）