王红敏

摘要：当下，很多课外阅读活动往往虎头蛇尾，无疾而终。笔者认为有两方面的原因，教师方面缺乏有效的指导，使学生阅读呈现放羊式的散漫阅读，没有规范和引领的活动不可能长久；学生方面，靠兴趣支撑的阅读是有限的，没有外力的支持、监督，学生的兴趣很难持久，且大部分的阅读仅停留在“读”的浅阅读层面，缺乏高层次的提升和知识的转化，这种缺乏“内需”的阅读，注定走不远。所以，学生的课外阅读一定要有教师的指导，教师一定要讲究阅读策略，把阅读引领到更高、更深的境界。

关键词：课外阅读；有效指导；“旅行”式阅读

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0085

著名学者周国平先生在《假如我是语文教师》一文中指出：“假如我是语文教师，我只让学生做两件事，一件是让学生大量阅读，养成每天读书的习惯。另一件是让学生养成每天写日记的习惯。”这与我们的《新课程标准》不谋而合。课标指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”

一个孩子对世界的认知和审美，其人格和心性的塑造，其内心浪漫和诗意的诞生……这些任务，都是由阅读尤其是课外阅读来完成的，有越来越多的教师逐渐意识到课外阅读的重要性，开始了轰轰烈烈的阅读活动，而这些活动往往虎头蛇尾，无疾而终。为什么呢？笔者认为有两方面的原因：教师方面缺乏有效的指导，使学生阅读呈现放羊式的散漫阅读，没有规范和引领的活动不可能长久；学生方面，靠兴趣支撑的阅读是有限的，没有外力的支持、监督，学生的兴趣很难持久，且大部分的阅读仅停留在只“读”的浅阅读层面，缺乏高层次的提升和知识的转化，这种缺乏“内需”的阅读，到底能走多远？结果可想而知。所以，阅读就成了“轰轰烈烈地开始，悄无声息地结束”，落荒到一种尴尬之境地。

笔者认为，课外阅读最好是“旅行”式的阅读，要移动，要“广游”，语文教师应成为汉语世界里的旅行家和鉴赏家，带领学生走得更远，感受更深。再者，阅读要丰富。所谓丰富，不仅是数量，还有视野和格局。当下学生的阅读视野不够辽阔，格局偏小，同质主题、情感类软文侵占了学生太多时间，尤其在现代价值观的提供上，缺失项较多，没有及时和社会生活同步。

笔者在指导学生课外阅读时，着重研究如何保持阅读的有效性和持续性，通过实践证明，这些做法是非常有效的，现总结如下以供参考。

一、指导中学生课外阅读的几个策略

1.绘制思维导图。思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，是一种实用性的思维工具。寒假时阅读《骆驼祥子》，第一次尝试应用思维导图帮助学生解读名著。学生的成果涉及面广泛，不仅谈到了作品的内容、主旨、背景介绍，还谈到了作品在结构上的特点：一波三折的结构、一车串文的线索，祥子过山车似的命运轨迹，断崖式的性格差异，深刻地揭示了“吃人”的社会本质，思维导图图文并茂，把阅读引向更深、更高的境界。

2.定期举办读书交流会。课外阅读不能是放羊式的散漫式的阅读，教师在其中一定要起到指导引领的作用。在七年级阅读《西游记》时，每周四固定为读书交流会时间，每周设定一个小主题，进行主题式阅读。笔者班级开展了“西游记之疑读”“西游记之评读”“西游记之趣读”“西游记之误读”等一系列的读书活动，极大地调动了学生的读书热情和兴趣，他们在思想的碰撞中把厚书读薄、再把薄书读厚。一本最简单不过的《西游记》引领学生读出了趣味，读出了励志，读出了人生百态，一时间班内掀起“西游热”。

3.动动手，巧制作。读书时间长了会倦滞，所以围绕读书笔者展开了一些受学生欢迎的主题手工制作。比如，围绕“唐僧四人”的前世今生制作读书卡片，比如我们还提倡制作“西游记书签”，鼓励大家奇思妙想，亲手制作有收藏价值的私人定制的书签书卡。这个活动抓住七年级学生爱动的心理特点，极受大家欢迎，经过一双双巧手，一枚枚形态各异的作品诞生了，我们从全年级的学生作品中挑选出优秀作品制成大展板，在全校展示，受到师生的围观，好评不断。

4.阅读与思考——多样的写作形式。如果读书只停留在读的层面，能给学生带来什么？中学生阅读之所以走向停滞不前，多是因为缺乏提升和深化。针对这个问题，笔者尝试把阅读升华成学生“内功”，变成学生生活学习的必需。比如，写《西游记》的读书笔记，可以写自己的思考、发现、启示，也可以写阅读中的疑惑；读《骆驼祥子》，我们学着给书写“后记”；读《海底两万里》，我们试着让学生写“潜艇说明书”“导游词”等。七四班张乐欣同学还写了一篇《杠精说“西游”》，专门针对书中的漏洞进行科学的“戏说”，真是个性十足，不可谓不用心。总之，读写结合的方式让名著更有生命力，让阅读更持久。

5.创作手抄报。手抄报是第二课堂的一种很好的活动形式，既能培养创新意识和创新能力，又是学生获得信息、提高阅读和写作能力的行之有效的方法。过年时针对疫情，我们组织学生编写了“防疫手抄报”，他们制作了“最美面孔”“平凡英雄”“防疫小常识”“新冠肺炎说明书”等不同主题的报纸，从不同侧面关注疫情，关注时事。还有指导学生阅读《昆虫记》时，要求学生分组合作，每小組编辑文字、绘描图案，呈现了一幅幅五彩斑斓、趣味盎然的阅读小报，把枯燥的说明文读出了趣味。

二、指导中学生课外阅读的几个原则

1.用规范的制度督促阅读。阅读不能完全放开，必须有一套行之有效的方法为其保驾护航。笔者要求学生定时在家长群读书打卡，还有定时提交阅读作业，并给予组织评选及颁奖活动。

2.用多样的方式激发兴趣。兴趣是最好的引路人，所以阅读的方式一定要多样有趣，比如读书交流会，看电影写影评，手工制作，朗诵名段名篇等方式皆可。

3.用读写结合提升阅读。只读不写是浅阅读，读写结合才是深阅读，通过写，把阅读变成文字，把思想融于生命化为灵魂，是我们教育工作者的重要任务。

4.用不同的途径拓宽阅读。传统的阅读仅限于书本阅读。在当代，中学生的阅读应该更广泛，更自由，不仅读书本读报纸，还可以读网络、读社会，用多种途径、个性阅读、自由方式把阅读引向更广阔的领域，更自由的空间。

专注于一件事，精耕细作，把课外阅读做到更好。

（作者单位：河南省鹤壁市实验学校458000）