王红敏

摘要：当下，很多课外阅读活动往往虎头蛇尾，无疾而终。笔者认为有两方面的原因，教师方面缺乏有效的指导，使学生阅读呈现放羊式的散漫阅读，没有规范和引领的活动不可能长久；学生方面，靠兴趣支撑的阅读是有限的，没有外力的支持、监督，学生的兴趣很难持久，且大部分的阅读仅停留在“读”的浅阅读层面，缺乏高层次的提升和知识的转化，这种缺乏“内需”的阅读，注定走不远。所以，学生的课外阅读一定要有教师的指导，教师一定要讲究阅读策略，把阅读引领到更高、更深的境界。

关键词：课外阅读；有效指导；“旅行”式阅读

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0085

著名学者周国平先生在《假如我是语文教师》一文中指出：“假如我是语文教师，我只让学生做两件事，一件是让学生大量阅读，养成每天读书的习惯。另一件是让学生养成每天写日记的习惯。”这与我们的《新课程标准》不谋而合。课标指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”

一个孩子对世界的认知和审美，其人格和心性的塑造，其内心浪漫和诗意的诞生……这些任务，都是由阅读尤其是课外阅读来完成的，有越来越多的教师逐渐意识到课外阅读的重要性，开始了轰轰烈烈的阅读活动，而这些活动往往虎头蛇尾，无疾而终。为什么呢？笔者认为有两方面的原因：教师方面缺乏有效的指导，使学生阅读呈现放羊式的散漫阅读，没有规范和引领的活动不可能长久；