张百根

摘要：技术（包括信息技术和通用技术）是浙江高考“7选3”科目之一，信息技術考点包含必修部分《信息技术基础》《多媒体技术基础》及选修部分的《算法与程序设计》。学生在初中阶段就有学习信息技术课程，因此选择技术作为高考的学生不在少数，但学生对信息技术学科存在学习上的误区，缺少主动探索这门学科的兴趣，诸多因素导致课堂教学效率不高。本文中笔者以高中信息技术教学为探究载体，重点探讨了应用微课教学手段提升高中信息技术课堂教学的效益，以供参考。

关键词：微课；信息技术教学；课堂实录

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0029

《普通高中信息技术课程标准》（教育部2017年版）教学建议：教师在教学中要紧紧围绕学科核心素养，凸显“学主教从、以学定教、先学后教”的专业路径，创设有利于学生学习的数字化环境、资源和条件，使其养成自主学习、终身学习的习惯。

微课作为一种新的教学手段，由于其具备短、精、针对性强、可反复观看、满足不同层次需求等特点，在提升学生技术素养方面大有用武之地，如果将微课引入信息技术课程教学中，定会取得不错的教学效果。

一、微课的特点

微课是一种以视频为主要载体，以教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或教学环节开展教与学活动的过程为主要内容的一种教学资源。相对于教师的PPT和学生的教辅资料，微课对于学生的学习有如下优势。

1.针对性强。学生在信息技术学习过程中，某个知识点没有掌握，即可选择点击某个点的微视频进行学习，学习针对性强，自由度大。

2.学习时间短。普通课堂中学生的有效学习时间短，容易产生学习疲劳，而微课具有主题明确、内容精练、针对性强、学习时间短等特点，很大程度上能激发学生学习的积极性。

3.易学易懂。相对于阅读教师教师提供的PPT和教辅资料，微信是“有声读物”，既涵盖上课PPT和教辅资料中的知识点，也包含教师上课的过程解析，还包含教师解析的声音，可以反复学习，直至掌握。

二、微课制作研究

1.常规微课制作。（1）准备阶段。教师制定一个详细的教学设计，以教学设计为依托，将教学过程中讲的每句话进行精雕细琢，并转换成说课稿。准备好微课录制所需要的软硬件资源，包括PPT、文本、图片、视频、音频及麦克风、手写笔等。（2）录制阶段。①选择合适的信息技术教学形式，如PPT课件进行教学演示。要注意课件的设计要合理又不缺乏艺术性，要吸引学生眼球，充分体现信息技术教学课件设计的亮点。②选择合适的录制软件，如Camtasia Studio，保证周边安静，录制画面清晰，教师吐字清晰稳定，语言表达要具有一定的亲和力，录制完成后还可以对微课中的瑕疵进行后期剪辑处理。

2.课堂实录分解。每一次的常规课、作业分析课、试卷讲评课，都可以选择录制软件，把上课过程录制下来，后期对该视频按题号进行分解，这就变成了单个知识点、作业分析、习题讲评的微课了。

三、微课应用探索

基于学生课堂注意力不集中、掌握知识点能力不同、学习针对性不强、课堂效率低下等问题分析，微课作为一种新的教学资源，可选择性多、针对性强、知识点单一、内容少等特点，应用在高中信息技术教学中具有积极作用与意义。基于此，笔者对微课在信息技术教学中的应用进行探索。

1.微课“平台”探索。（1）学校机房。基于信息技术课程特点，不论是新课教学、作业课分析、试题讲解，最好的教学环境都是放到机房，在练习与分析的同时，把更多的时间给学生上机操作实践，检验习题结果。因此，教师可以把相关知识点的微课资料，提前发送到学生机上，把课前或者从课堂中划出部分时间让学生学习微课，要始终如一，养成习惯。（2）办公室配备电脑。高中学生学习课程多，自主学习的时间也多，自修课、晚自修等，尤其是晚自习时间，学有余力的学生可以充分利用课余时间，对未掌握的知识进行补充。教师提供电脑放置微课，学生即能根据自己所学，查漏补缺，针对性强。（3）搭建网络平台。网络时代，搭建微课学习的平台很容易，学生班级QQ群、教研组（或个人）微信公众号、微博、学校站点等，教师与学生约定好选择一种途径，使学生在周末、寒暑假自主学习，满足学生个性化学习的需求。

2.微课推广探究。教师要加强对微课资源推广应用的重视，创造“随手学”的微课环境，帮助学生养成“随手学”的习惯。

（1）教师方面。微课作为一种重要的教学资源，其的应用不仅可以增强课堂教学效果，而且可以革新自己传统的教学与教研方式，这也是自己教学及科研能力提高的一种重要表现。教师与教研组通力合作，积极完成微课任务，教师还可以把自己常规上课、作业分析、试题讲评等课随手录，把录制好的课程按知识点、作业题号、试题题号等形式，分解成微课。任课教师创设学生课前学微课，课后在教师办公室电脑上学微课，周末、寒暑假通过QQ群学微课，营造“微课无处不在，随手可学”的氛围，长此以往，教师会有更多的时间“偷闲”，放松身心，提高生活质量。

（2）学生方面。微课可以充分满足学生个性化学习需求，学生可以自主选择，“哪里不会点哪里”，很好的解决学生不知道从哪里开始学起的烦恼，有效地提高学生的学习效率。教师要引导，对课前微课学习时间固定化，对课后（自修课、晚自修）不懂的知识点再次学习常态化，对周末、寒暑假再学习习惯化，日积月累，学生一定能体验到微课学习带来的好处，从而慢慢养成“随手学”的习惯。

综上所述，高中信息技术中微课的应用，可以作为教学补充，有效提高教师教学与学生学习的效率，值得广泛推广。随着各种移动学习平台的兴起，微课具有广泛的应用前景，我们有理由相信微课会让信息技术的学习变得更加美好。

参考文献：

[1]于振民.微课在高中信息技术教学中的高效应用方法探讨[J].中国教育技术装备，2018（17）：98-99.

[2]林炳坤.基于微课的高中信息技术教学探讨[J].信息与电脑（理论版），2018（12）：229-230+240.

[3]赵加鑫.微课在高中信息技术差异化教学中的实践与研究[J].中国现代教育装备，2017（2）：47-50.

（作者单位：浙江省象山县第二中学315731）