邓军其 段维维

【内容摘要】教师以“问题解决”为要旨，基于地理视角，引导学生运用地理知识、原理和地理思维，在解决地理实际问题的过程中，层次清晰地分析问题，自主构建与“问题”相关的知识结构，培养学生地理核心素养，塑造地理品格。本文基于“新课标”的基本要求，对地理“问题式教学”及应用实施进行讨论和阐述。

【关键词】地理课程标准 问题式教学 应用实施

《普通高中地理课程标准（2017版）》要求教师在教学实践中重视“问题式教学”[1]。“问题式教学是核心素养得以落实的有力'抓手'，以素养立意的课堂对问题式教学提出更高的要求”[2]。地理学科注重对地理“问题”的探究与应用，“旧课标（实验版）”指出“要善于发现问题、提出问题、解决问题”[3]；新课标（2017版）中提出并强调“重视并尝试运用问题式教学”。教师创造贴近学生生活、具备必备学术要求的地理情景、引导学生通过角色扮演等方式置身于其中，以“问题呈现”为连接点，将教师的教与学生的学进行有效整合的教学方式，使学生在问题的“发现”、“分析”与“解决”中培养地理核心素养和必备关键能力。

一、地理“问题式教学”的内涵与理解

“问题式教学”遵循一般问题教学的活动规律，同时依据地理学科的学科属性和地理思想方法。地理“问题式教学”是将学生置身于生动的真实情境之中，以“问题链”的形式对结构不良问题的提出、分析、探究和解决，建立知识结构，有效整合教师的教育学生的学，培养学生在真实、复杂的情境中“地理问题的发现”与“地理问题的解决”的关键能力和必备品格。……