周圣阳

“下课了？这节课过得好快啊！”“老师，我们什么时候可以再上这样的课？”……学生围着教师兴奋地说道。究竟是什么课让这群学生如此喜爱呢？这还得从花生地里的《落花生》说起。

学校后山有一块1000多平方米的荒地，我们将它开辟出来，建成了“智慧学农园”，根据时令变化种植蔬菜瓜果和花卉，还养殖了小动物。

新学期的某一天，我们一行人来到“智慧学农园”。看到地里的花生长势喜人，我灵机一动，何不以天地为课堂，把《落花生》一课从教室搬到花生地里呢？

说干就干，我们开始设计活动方案、备课，并做好其他准备工作。到了上课那一天，垄与垄之间早已摆上了塑料小椅子，在花生地的一头也安放了可移動黑板。学生在教师的带领下，欣喜地来到了花生地。40分钟很快就过去了，学生还沉浸在课堂中不舍得下课，于是出现了文章开头的那一幕情景。为什么会达到这样出乎意料的教学效果呢？

原因一：打破教学时空。本次教学以天地为课堂，学生感到新奇和期待，内心的欣喜和愉悦可想而知，因而他们能更加专注、主动地参与到学习中。

原因二：整合教学内容。本次教学把学习策略和文章写法作为师生探究的重点，针对当下学生较少接触农事的现状，充分挖掘和利用教育教学资源，利用与花生零距离接触的有利条件，引导学生了解关于花生生长和种植的知识，让学生在实践活动中自然而然地悟得“要做有用的人”的人生哲理。

原因三：改变教学方式。