摘   要：物理的魅力在于体验过程、感悟方法，由此可以找到学好物理的“门道”。物理教学中的感悟，悟什么？怎么悟？值得同行思考。文章提出了：结合体验，深入领悟物理概念的关键词，悟出概念的内涵;结合实验，深入领会物理规律的因果性，悟出概念的关联;结合史实，深入领会物理学家的创造性，悟出突破的关键;结合课例，深入领悟形异质同的同一性和形同质异的差异性，悟出问题的类同和差异;结合课堂，深入感悟老师教学的逻辑性，悟出老师的用意。

关键词：感悟;领悟;内涵;关联;类同

中图分类号：G633.7 文献标识码：A    文章编号：1003-6148（2020）10-0073-8

教师教物理的过程就是学生学物理的过程，物理学习就是学生在教师的指引下，与教学环境相互作用而产生的某些比较持久的相关行为或行为潜力的变化。物理的魅力正在于体验过程、感悟方法，由此可以找到学好物理的“门道”。笔者自上世纪90年代，始终将“体验”作为物理教学的灵魂，将“感悟”作为物理教学的归宿，并提出了“富有梦想、充满激情、体验过程、感悟方法”的观点[1]。

1    结合体验，深入领悟物理概念的关键词，悟出概念的内涵

学者研究表明：学生建构物理概念的过程与物理学概念形成的历史过程有着惊人的类似，相似度达到84%以上，都要经历渐进期、高原期和突变期。因此，在给学生引入新的学习内容之前，应该弄清历史上物理学家相关的探索过程，遇到的障碍和怎样克服这些障碍，弄清物理学发展历程中相关的各种前概念、前观念[2]，为物理学习设计出经历与体验、感受与感悟、内化与育化的科学探究活动和过程的课程实施计划和结构，为学习感悟物理创造良好的学习环境[3]。……