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摘   要：随着无线网络技术在校园的普及，具有亲和力、吸引力和选择性的“微课”逐渐成为学生喜爱的新型学习资源。针对物理课程中的核心概念制作成“胶囊”式的微课，供学生随时随地学习，可以有效促进信息技术与物理学习的有机融合。文章采用“情境—问题—探究—应用”的教学模式，浅谈“共点力平衡”概念的微课设计。

关键词：微课;教学模式;共点力平衡

中图分类号：G633.7 文献标识码：A    文章编号：1003-6148（2020）10-0065-3

随着无线网络的普及和信息技术在生产生活中越来越广泛的应用，具有自主性、选择性、针对性特点的微课拥有广阔的应用前景，通过多样化的教学方式，开拓丰富的物理课程资源，引导学生理解物理学的本质，增强学生科学探究的能力和解决实际问题的能力。针对教学中的重难点知识、容易出错的概念、生活中的热点问题以及科技发展等内容设计微课，让抽象的物理知识更加具体、生动、精彩地呈现出来，供学生随时随地随需学习，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，促进学生个性化发展和物理学科核心素养的养成。

本文采用“情境—问题—探究—应用”的物理教学模式，通过“物理情境的创设”“物理模型的建构”“推理过程的呈现”“物理规律的应用”对“共点力平衡”概念进行微课设计，具有拓展学生思维的独特优势。在“共点力平衡”概念的教学中，以中国传统的挂灯笼来创设情境，然后通过观察情境，提出问题，接着自主设计实验探究方案，通过数据分析、理论推导、得出结论，并应用结论解决问题。……