付青明

摘   要：教材设置的各种栏目为教学提供了丰富的课程资源和教学素材。通过对教材栏目资源进行挖掘，尝试进行原创命题，以拓展教材栏目的育人功能。

关键词：教材资源;栏目;原创命题

中图分类号：G633.7 文献标识码：A    文章编号：1003-6148（2020）10-0070-3

1    挖掘教材资源进行原创命题的意义

教材设置的各种栏目，是对学习方式和相关学习内容的预设，对学生知识意义建构和学科方法渗透具有重要价值，所提供的学习素材传递着丰富的教育信息，是重要的课程资源和教学素材。通过对这些素材的挖掘、整合，编成思考的问题与习题，可以进一步拓展教材栏目的育人功能，同时也促进教师重视教材并引导学生用好教材进行学习。

2    挖掘教材资源进行原创命题的案例分析

不同版本教材都有特定的栏目设置，如司南版教材中的“迷你实验室”“实验与探究”“讨论与交流”“信息窗”，人教版教材中的“说一说”“做一做”“思考与讨论”“科学漫步”“演示实验”“问题与练习”。教材中都有丰富多样的“插图”。本文从“实验与探究”“做一做”“演示实验”栏目中提取素材进行原创命题，介绍教材资源的挖掘与利用。

2.1    利用教材“实验与探究”栏目编制原创题

司南版教材中“实验与探究”栏目的意义不仅在于培养学生的动手能力，更重要的是通过物理实验的设计和研究，在加深学生对物理概念、规律理解的同时，提升学生的科学思维和科学探究能力等物理核心素养[1]。

案例1 素材来源于司南版教材必修2第60页的“实验与探究”。教材中为了探究射高和射程与初速度及抛射角的关系设计了该实验，其原理图如图1所示[2]。这是关于运动合成与分解的问题情境，结合此情境编制如下问题：

题目 如图2所示，一倾斜放置的喷泉水管，管身与水平方向夹角为θ，θ=37°，管口距地面高h=2.0 m，管内横截面积S=2.0 cm2。水可以从管口处以不变的速度v源源不断地沿管身方向射出，在管口正前方有一放置在水平地面上的长方体容器，容器的高度很小，面积足够大，该容器左边缘离管口的水平距离L=4.0 m，沿出口处横截面上各处水的速度都相同，并假设水流在空中不散开。取重力加速度g=10 m/s2，不计空气阻力。求：

【命题立意】 评估学生理解与推理能力，是否对运动的合成与分解、匀变速直线运动、理想流体、流量等概念规律有基本理解，能否用熟悉的模型解决生活类情境中的问题。

2.2    利用教材“做一做”栏目编制原创题

“做一做”栏目的意义在于通过小型的动手操作类活动，达到引发思考、体验感悟的目的，其中隐藏着丰富的命题素材。

案例2 素材来源于人教版教材必修2第14页的“做一做”。该栏目中用传感器和计算机可以方便地描出做平抛运动物体的轨迹，其原理图如图3所示[3]。这是用现代技术研究平抛运动的原理图，结合此情境笔者设计如下问题：

【命题立意】评估学生对平抛运动分解的理解能力以及运用数学工具解决物理问题的能力，包括估算能力。试题背景密切联系社会生活，以社会热点事件、现代科技事件和物理学史实为背景命制，试题精致鲜活[4]，对培养学生核心素养具有重要意义。

2.3    利用教材“演示实验”栏目编制原创题

“演示实验”栏目的意义在于通过实验展示，供学生观察从而达到激发兴趣、引发思考的效果等。其实验过程会涉及典型的物理模型，可从中挖掘出不少命题素材。

案例3 素材来源于人教版教材必修2第75页的“演示实验”，小球从点A开始摆动，记住它向右达到的最大高度，用直尺在P点挡住摆线，观察小球所能达到的最大高度，并提问这个实验说明了什么？其原理图如图5所示[3]。

这是一个简单优美的摆球演示实验，为机械能守恒提供直观启发，为后续探究做好铺垫。笔者以此情境为背景，改编成两道思考问题。

题目1 如图6所示，质量为m的小球（可看作质点）由长为L的轻质细线固定在O点，线能承受的最大拉力为8mg。C为O正下方的一点，且OC=0.5L，B为小球运动的最低点，在O点正下方钉铁钉。现将小球拉至水平，由A点静止释放，小球在运动过程中，不计细线与钉子碰撞时的能量损失，重力加速度为g。

【命题立意】 评估学生分析综合能力、对等效重力场模型建构、对绳子绷紧瞬间能量损耗的处理、对轻绳模型的理解以及能量守恒观和分析推理能力的发展水平。

3    挖掘教材资源进行原创命题的体会

如何将教材素材进行命题，是对命题者的学科功底、学业要求、评价理念、规范表述等能力的挑战。笔者通过挖掘教材资源的命题实践，有以下几点认识：

（1）命题立意是关键。命题要定好依据什么知识评测何种能力，把所考查的知识点和能力要求放在首要位置。

（2）选择合适的素材是命好题的基础。命题素材可来源于自然现象、社会生产生活、科技事件、物理学史和教材。教材是经典的文本，隐藏着十分丰富的素材资源，可作为重要的命题素材来源。

（3）原创题既要有新意又不是偏题。编制原创题，要在“新而不偏，活而不怪，难而不超”上多下功夫，不编制偏题、怪题，做到“符合学情、促进理解、着眼素养”的命题原则。

（4）原创题文字表述既简练又严谨。对原创题中涉及的情境是否能实现、运用的物理模型是否成立、题中的各参量之间是否关联、提供的条件数据是否自洽、文字的叙述是否精准清楚等问题要反复确认。

总之，原创题的编写需要编者头脑中积累丰富的素材来源，又要對学科知识体系、能力发展的阶段目标、教育测评的相关技术等不断地学习积累。

参考文献：

[1]于海飞，王双维，郝乃澜.物理实验教学与中学生辩证逻辑思维能力的培养[J].物理实验，2003（9）：26-28.

[2]廖伯琴.普通高中课程标准实验教科书物理必修2[M].济南：山东科学技术出版社，2009：59-62.

[3]人民教育出版社，课程教材研究所，物理课程教材研究开发中心.普通高中课程标准实验教科书物理必修2[M].北京：人民教育出版社，2010：13-15，75-78.

[4]王安民.立足基础 着眼素质——结合2013年重庆市高考物理试题特点谈教学建议[J].物理教学探讨，2013，31（10）：13-15.

（栏目编辑    张正严）