徐德湖

摘   要：初中语文统编教材的许多课文蕴含了辩证思维规律，这些课文的教学，适合采用品读课文中与之对应的言语形式的策略，渗透辩证思维教育。莫顿·亨特的《走一步，再走一步》蕴含着量变质变的辩证思维规律，它表现在与之相对应的具体的言语形式之中。对此进行品读，就抓住了言语和思维的二重结构。

关键词：辩证思维;言语思维;教学策略;《走一步，再走一步》

初中语文统编教材的许多课文蕴含了辩证思维规律，如梁启超的《最苦与最乐》包含了“苦”与“乐”的对立统一规律，纪昀的《河中石兽》告诉读者要用联系的运动的全面的观点看待事物，顾颉刚的《怀疑与学问》阐述了“怀疑”与“学问”的辩证因果联系，鲁迅的《孔乙己》中孔乙己思想意识与自身地位的矛盾构成了情节发展的动力，《孟子·鱼我所欲也》中“舍生取义”的观点体现了抓住主要矛盾的辩证思想。这些课文的教学都适合渗透辩证思维教育。七年级上册莫顿·亨特的《走一步，再走一步》一文，作者叙述了自己八九岁时的一次悬崖冒险、遇险、脱险经历。生动的故事蕴含着量变质变的辩证道理。文章先写孩子们在酷热的七月里，厌倦了游戏，于是去爬悬崖。然而“我”虽然渴望像他们一样勇敢和活跃，“但是在过去的8年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险”。这为下文写“我”不能像其他孩子一样爬上悬崖，以及遇险时的极度恐惧作了铺垫。……