孙慧清

摘   要：例文是为相对外在于它的关于诗文和读写诗文的事实、概念、原理、技能、策略、态度等服务的，在统编教材尚无明确例文类型设计的前提下，确定选文可以作为例文教学的首要原则应该是：弥补教材不足，追求教学效益的最大化。相应地，在教学中，教师应重视文本特质与所例知识、策略、技能的吻合度，并通过拓展教学素材，使得所例知识、策略、技能形成系统，以有利于培养适应汉语思维特点的成熟读者。

关键词：选文类型;例文;语境;《穿井得一人》

在我国的语文教材史上，“文选型”教材一直占据主导地位，这使得对语文教材的研究在很大程度上落实为对“选文”问题的讨论。王荣生教授将语文教材里的选文鉴别出“定篇”“例文”“样本”和“用件”四种类型。本文拟以《穿井得一人》为例，谈谈“例文”的确定与教学处理。

一、基于文本特质，弥补教材缺憾

“例文是为相对外在于它的关于诗文和读写诗文的事实、概念、原理、技能、策略、态度等服务的，成篇的例文，大致相当于理科教学中的直观教具，它给语文知识的学习补进经验性的感知。但是，感知教具并不是教与学的目的，目的是通过教具，使学生更好地理解和掌握知识。”[1]因为例文属于“用什么去教”含义的语文“教材内容”，所以，同一则语文知识的教学选择哪一篇文章作为例文并没有绝对标准。我们现行的统编语文教材，凭课后练习题的设置并不能显豁地分辨出选文的类型。明确以例文类型出现的选文，还是一片空白。……