骆波　彭夷

【关键词】分子模型;教学设计;初中物理

【中图分类号】G633.7 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2020）59-0064-04

【作者简介】1.骆波，江苏省锡山高级中学实验学校（江苏无锡，214177）教师，一级教师，曾获江苏省初中物理基本功大赛一等奖;2.彭夷，江苏省无锡市堰桥初级中学（江苏无锡，214174）教师，高级教师，无锡市教学能手。

一、设计思路

苏科版初中物理八下第七章“从粒子到宇宙”编排了向物质世界的两极（极大和极小）进军的课程内容，分三个层次论述：分子层次、比分子更小的微观粒子层次和宇宙天体层次。

本节是章首节，主体内容由“分子模型”“分子的运动”及“分子间的相互作用”组成。本课核心的学习任务是“建构描述物质微观结构的分子模型，了解分子动理论的基本观点”。需要建立的物理观念是“物质有内部结构，物质由微粒组成”，需要发展的科学思维是“模型建构”（根据现象提出有关物质结构模型的猜想，再收集证据来检验猜想）。

本节内容是从宏观物理现象出发，了解物质内部的微观结构，这需要合理的猜想，并依據可以观察的宏观现象在逻辑推理的基础上收集充分的证据证实猜想，从而证实物质模型，了解物质的微观性质。为培养学生的学科核心素养，教学设计遵循初中物理探究教学的理念。基于课程标准，按照单元学习设计的要求，本节的课时目标是“体会建模的研究方法”和“了解分子动理论的基本观点”。为达成学习目标，在课时设计时以模型建构为主线，为学生选择与修正模型提供足够的证据支持。……