马金鹤

班会是班主任以班集体为单位，为解决班级问题或预防班级可能出现的问题而召开的班级会议，是班主任管理班级、对学生进行思想道德教育的主要途径。上好班会课，对于建立良好的班级秩序、形成积极向上的班级文化、建设团结友爱的班集体具有重要作用。那么，怎样才能上好班会课呢？

把握班会特点是上好班会课的基础

班会具有教育性。班会是由班主任牵头召开的班级会议，而班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者、中小学生健康成长的引领者，这一角色定位决定了班会最终的落脚点是通过班级管理，对学生进行思想道德教育，促使学生形成良好的行为习惯，建设和谐、积极、向上的班集体。

班会的教育性特点要求班主任思考如何抓住班会的“魂”——学生的思想、观念、心理等控制性变量，设置相关环节，并在此过程中实现教师价值引领和学生自主构建的统一，促进学生知情意行的和谐发展。

班会具有针对性。班会内容要针对学生的心理和认知特点展开，要针对班级大多数学生的行为情况量身定制。例如：对于一至三年级的学生，班会应关注孝敬父母、尊敬师长、和同伴亲善交往的教育，关注规则意识、责任意识、独立意识的培养，以及良好行为习惯的养成;对于四至六年级的学生，班会要关注自信心的培养、情绪的调节、青春期启蒙教育等;对于中学阶段的学生，班会应关注价值观教育、思想教育和积极心理培养。

班会具有自主性。学生不仅是被教育的对象，同时也是自我教育的主体。班会要始终承认并尊重学生的主体地位，将学生作为能动、自主、独立的个体，通过启发、引导其内在的心理需求，唤醒、激发学生的主体意识，培养学生的主体能力，完善学生的主体人格。

班会的自主性特点，要求班主任在班会设计与实施中，关注学生参与的广度和深度，确保每个学生热情、主动地参与，在积极的互动与反馈中，找到归属感，感受到自我价值。

班会具有开放性。班会需要具备开放性特征，即以班会为背景，吸纳更多资源，形成系统的教育方法，对学生施加深远的影响。在内容方面，尝试打破学科边界，巧妙地根据班会目标融入德育、智育、体育、美育、劳育等相关内容;打破校园边界，把校园生活与社会生活紧密对接。在人员方面，尝试引入家长、相关教师、不同年段学生、相关专家等参与班会。在组织形式方面，运用各种网络技术和不同活动形式，满足不同学生的需求。

班会具有延伸性。学生道德行为的养成一般都要经历“知—情—意—行”的过程，短短几十分钟的班会，承载的更多是道德认知的丰富和道德情感的激发，至于道德意志与道德行为的培养，则需要一段时间的刻意训练，在实践中习得。因此，教师要结合班会内容，进行有效的拓展与延伸，通过榜样示范、同伴压力、激励鼓励等，为学生创造习得道德意志与道德行为的环境，帮助学生养成良好的行为习惯。

运用适切方法是上好班会课的保障

正确分析学情，定准班会目标。班会目标是班会的“灵魂”，适切目标的落实，可以使班会达到举一反三、解決相关系列问题的效果。班会目标宜从调整情感态度价值观、丰富认知、提供行为策略三方面思考，从学生的细小行为入手，通过对学生思想、观念、心理等情况的分析，思考其行为背后情感、态度、价值观等变量存在的问题，对之进行调整以解决系列相关问题。

选取典型素材，引发学生思考。一节优秀的班会，素材一定典型，能够打动、吸引学生，引发学生对自身行为与现实生活的思考，从而受到教育。那么，什么样的素材是典型的呢？

典型的素材应该具有真实性。许多教师在召开班会时，习惯从网络上寻找鸡汤文章或感人的故事，而忽视了班级中学生真实的问题与困境。在班会上，列举学生的真实经历，展开讨论、体验等活动，学生会非常乐意参与，这样的班会也能够提供给学生切实有效的帮助。例如，教师召开以尊重为主题的班会，可以访谈学生是否有过不被尊重的经历，并让学生详细地说一说。

典型的素材应该具有生动性。典型的素材应该是直观、生动、直击人心的，能够打通学生理解的难点、堵点，引发学生情感代入。例如，一位教师在召开“高铁背后的中国力量”班会时，为引导学生体会中华民族世代传承的民族精神，展示了三组高铁建设幕后英雄的故事：中国高铁动车组设计团队——掘地三尺攻克难关，铁军精神攀高峰;大国工匠——焊接大师李万军;高铁座椅背后——每张VIP座椅保证10万次检测。由于教师呈现的材料极为典型，学生很容易从这些英雄身上，体会到中华民族敢闯、敢拼、真抓实干的民族精神。

典型的素材应该具有启发性，能够使学生明晰道理、丰富认知。例如，一位教师在召开“心中有他人”班会时，出示了《天堂与地狱》的故事：地狱里，一群人围坐在一口大锅旁，每人拿一把汤勺，可勺柄太长，盛起汤也送不到嘴里，只能眼睁睁地看着锅里的美味饿肚子;天堂里，人们拿着同样的汤勺，相互喂着吃，吃得津津有味，屋子里充满欢声笑语。教师通过这个故事，让学生分析：相同的条件，为什么一个是天堂、一个是地狱？从而很自然地让学生明白：当我们心中念念为人时，环境就会像天堂一样美好;当所有人都念念为己时，环境就会像地狱一样可怕。

运用多种形式，注重学生参与。在班会中，班主任要把学生看成是重要的教育资源，重视学生已有的经验、智慧和学习的热情，努力满足学生内心的需求，尽量吸收学生参与班会的组织与实施。同时，充分发挥学生会、班干部等自治组织的作用，创设宽松、安全的班会氛围，真正地让学生去参与、创造、体味、享受、发现、感悟班会的快乐与教育意义。

班会素材前置，引导学生课前参与。有效的班会需要进行充足的会前准备，教师可以根据班会内容，将班会素材前置，让学生搜集资料、调查与访谈、排练情景剧、小组合作探究、观看相关视频等，为班会顺利开展做好准备。例如，一位教师在召开“勤俭美德我践行”主题班会前，让学生以小组为单位，搜集生活中普遍存在的浪费资源的相关素材，并在班会上选出最典型的进行汇报。所有学生深入参与，在自主实践中，对教育主题有了更加深刻的认识。

多种教育方式，引发学生会中参与。班会过程中，凡是学生能够承担的，教师都要放手让学生去做。在组织、策划班会时，教师要思考通过何种方式让学生参与并深入思考。例如：开展小组辩论，让学生全面深刻地理解事物;设置游戏与实践活动，让学生在体验中感悟某些道理;表演情景剧，让学生学会设身处地地站在他人角度思考问题;组织演讲展示，让学生受到情感熏陶……

设置延伸内容，内化班会所得。学生在班会中道德认知得到丰富、道德情感得到激发，在此基础上，如果班主任设计后续延伸活动，将会帮助学生把所知转化为行动，达到知行合一的良好效果。在班会延伸环节，教师首先要根据班会主题，延伸班会内容，使延伸内容与班会主题一脉相承;同时，还要关注延伸反馈，深化学生对班会内容的理解与实践运用。例如，在“对拖拉说不”这节班会后，教师设计了以下两方面的班会延伸——首先，鼓励持之以恒，关注日常践行。将学生的“击倒拖延小计划”张贴在宣传板上，提醒学生牢记自己的承诺，时刻提醒自己;每月推选出一位班级“小标兵”，以榜样带动学生继续不拖拉的行为。两个月后，再次召开班会，一起讨论、分享自己的改变，及其带来的影响。其次，形成家校合力，共促习惯养成。教师通过微信与家长沟通，共同帮助学生持之以恒地践行承诺。

（作者单位：北京教育科学研究院德育研究中心）

责任编辑：刘洁