本刊编辑部

工作时间长、教学任務重、非教育教学性事务干扰大，教育部基础教育质量监测中心发布的《2019年国家义务教育质量监测——语文学习质量监测结果报告》显示：班主任减负愿望强烈。

作为中小学教师队伍的重要组成部分，班主任是学校日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，承担着引领中小学生健康成长的重任。2009年，教育部印发《中小学班主任工作规定》，明确了班主任的职责与任务，包括“全面了解班级内每一个学生”“认真做好班级的日常管理工作”“组织、指导开展形式多样的班级活动”“组织做好学生的综合素质评价工作”等。但落实到教育实践中，班主任要承担的工作远非几行字可以概括：组织早读、检查学生各科作业提交及完成情况、督促各岗位学生落实自己的工作职责、处理班级突发状况、每天对课室进行清洁消毒、引领学生制订班级管理制度、组织评选“三好学生”“优秀学生干部”、组织召开主题班会、承担教学任务、与家长沟通……日常班务、防疫工作、班集体建设、班会课、教学工作、家校沟通，班主任深陷无边责任的泥淖，无法动弹、无处可逃。如果班主任自身都挣扎在“健康”边缘，又如何能引领学生“健康成长”呢？当下，班主任面临的困境亟须关注。

在目前的教育环境下，中小学班主任承担着哪些工作？面临哪些问题？从自身出发，班主任该如何解放自己、走出困境？破解班主任难题，学校教育治理结构该如何优化？本期“特别报道”聚焦当下班主任面临的困境，希望唤起全社会对于班主任群体的理解和关注，为班主任解忧、减负。